關于小學語文合作學習的有效開展策略

孟玲玲

摘要：在小學語文學科教學中，引入合作學習這種方式，不僅有助于培養學生自主學習的習慣，也能夠更好地促進學生在語文學習中，養成與人團結合作的積極品質，更好地處理語文課堂內外的各種人際關系，拓展友誼，提高他們在學校生活中的情感歸屬，進而促進學生語文學習的積極性，提高學習的效果。

關鍵詞：小學語文；合作學習；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0059

在小學語文這門學科的開展過程中，教師可以通過教學改革的工作，進一步煥發出學生內在的更多潛能，提高小學生對語文學習的正確認識，能夠進一步加強學生對語文學習綜合功能的理解，通過與學生進行合作學習的開展，可以讓每一個小學生都能有知識的收獲，整體素質的提高，讓學生可以進一步釋放內在的潛能。小學語文作為小學教育階段的重要學科，對合作學習模式在其課堂中的應用予以分析，不僅可以落實合作學習法的教學地位，還能夠有效提升小學語文課堂教學質量，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、語文教師要提高合作學習的有效性

合作學習從理論上來說有非常好的效果，但是真正要實踐起來，需要教師做充分的準備。例如，要在教學設計的過程中，就要充分結合目前教學內容要求來進行合作學習的設計主題的設置和安排。合作學習的有效性，關鍵也在于教師給學生布置的合作學習的任務和主題，只有把任務進行明確，才能讓學生能夠高效地通過任務主題的描述，正確地進行合作學習的嘗試。因此，小學語文教師必須要重視任務的設計部分，而且合作學習這種方式由于消耗的時間比較多，所以在應用的時候可能也不能夠太頻繁，要適當地選擇運用。因此，有效性取決于很多因素，小學語文教師還需要結合具體的情況進行詳細的分析和設計，更能夠貼近教學的實際，更能夠體現出課堂教學設計的靈活性、多變性，更好地服務于教學的具體內容和要求。

教師必須要認識到影響合作學習有效性的因素比較多，尤其從教師的主導作用發揮，以及學生主體作用發揮的角度，認真研究，不斷地實踐。我們可以發現很多的影響因素，因此，只有扎扎實實地將教學改革工作不斷地推進下去，才能讓合作學習的有效性體現出來，在取得成績的同時，又有進一步創新發展的動力。無論是教師還是學生都能夠通過合作學習，有成長、有收獲、有進步。

二、通過營造和諧的班級學習氛圍，提高合作學習的效果

不管是對于哪個年齡段的學生來說，他們的情緒狀態和情感的體驗都會影響到他們學習的效果。那么，在合作學習中自然也不例外。要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當的引導。因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。所以要善于營造平等的、民主的、寬容接納的教學氛圍，在這樣的氛圍中，學生感到更加放松和愉快，所以，在合作學習的整個過程中，他們會感到更多的快樂，因此，小學語文教師特別要注重自己在課堂上給學生形成的心理感受，要通過發揮對學生的積極關注和接納，促進學生良好情緒狀態的保持，讓合作學習在一種溫馨的氛圍下開展。教師尤其要特別注重給學生一些鼓勵和支持，小學生的內在自我評價體系還不夠獨立和完善。他們非常重視教師對自己作出的評價認識。所以，在整個學科的設置中，合作學習要想順利開展，教師的教學氛圍調節作用就要積極地發揮，并且重視這一因素的發揮。

三、小學語文教師要善于運用富有激勵性的語言與學生進行溝通

語言是傳遞信息和情感的橋梁，小學語文教師要通過自己積極的、鼓勵式的語言，讓學生感到鼓舞和支持。因此，合作學習中，我們要特別注意加強學生對于合作學習任務的認同度，有力地促進他們在高效完成合作學習計劃的同時，更為積極扎實地做到對所學習內容的理解和應用。合作學習不以某一個人的成功為成功，而是以全體成員的進步為成功。語文教師需要結合班級學生的實際情況確定一把衡量合作學習的標尺，將個體間的競爭轉換為團體的競爭，以團體的表現作為評價標準，這樣做的好處在于既調動學生合作學習的動力，也能夠讓學生更好地了解彼此的優勢和劣勢，揚長避短，發揮團隊學習的最大力量，讓學生相互接納和寬容，擁有更為和諧的人際關系。

所以，教師要有效地發揮語言的作用，要通過認真觀察學生的表現，給予學生適當的反饋和評價，讓他們的情緒狀態保持在一個積極的水平，從而為他們的小學語文合作學習活動提供情緒情感上的支持，也讓他們能夠發揮出自己最好的水平。對于小學生的成長來說，學習是一個重要的組成部分，通過學習他們獲得能力的增長，而且在心理品質方面也積攢著積極的、成功的經驗，提升了他們的自信心。所以，小學語文教師要進一步扎實地推進合作學習的有效應用，要注意調動所有影響合作學習效果的積極因素。尤其要注重情緒情感在其中發揮的重要作用，能夠給學生激勵，能夠給學生提供更多成功的機會，讓他們給自己形成更為積極的正向的評價和認知。

總之，同樣的教學目標，可以用不同的方式來完成和實現，對于小學語文這門學科的教學而言，教師應更多地促進學生進行主動建構式的學習，讓他們能夠自覺地帶著內在的學習動機參與到學科學習中。小學語文教師可以在合作與競爭的具體途徑和辦法方面，更多地體現出語文學科的特點，能夠圍繞小學語文教學改革工作的順利進行，促進教學質量的提高，也讓小學生的綜合素質得到提高。

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（作者單位：河北省任縣任城鎮昌平路小學055150）