小學數學解題類微課的優化策略及應用研究

張誠水

摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，教育事業也隨之發生了變革，在教學活動開展過程中，運用信息化技術成為教育工作者的必備技能。微課是教育改革中出現的新產物，在小學數學教學中，如果能夠將微課有效地應用在教學活動中，就可以豐富傳統教學模式并最大可能地滿足孩子們的學習需求，與此同時還能夠讓學生更加積極主動地參與活動，保證課程活動開展的價值充分體現出來，不斷提高小學生的邏輯思維能力和解題能力，為之后的數學學習奠定堅實的基礎。本文就針對如何有效利用微課優化教學模式進行了探討。

關鍵詞：小學數學；微課；解題能力；相關策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0173

將微課有效地融入到解題類數學課堂教學中，能夠大大激發學生的學習興趣，讓他們參與活動的積極性充分調動起來，以此來營造輕松活潑的解題環境。在實際中設計微課的時候，教育工作者要充分考慮孩子們的學習水平、個性特點以及興趣愛好等，進而充分調動起學生對數學學習的興趣，為了進一步促進解題能力，還要盡量使微課中的素材貼近人們的生活，使知識理論更加形象和生動、容易理解，進而提高數學學習成績。

一、設計健全完善的信息結構教學模式，將重難點突出解讀

在開展以解題類題目為主體的數學教學課堂活動的過程中，為了提高教學效率以及將孩子們帶入主題，常常會借用題目作為課前導入的素材。在選擇教材內容的過程中，一定要注意內容的生活化，盡量以學生的生活實際為根據，以便于在解決問題的時候也可以靈活地將自己在生活中積累的經驗利用起來，幫助學生更好融入到題目的情境中，促進理解、思考和探索知識的能力。結合小學生以形象思維為主導的年齡特征，在設計題目的時候也要考慮邏輯思考的難度要適中。創設情境是教學的重要手段，情境離不開人們的生活，只有這樣，情境的創設才是有價值的，大大激發求知欲望和探索好奇心。在課堂中使用幽默風趣的語言是教育工作者的一種技能，是吸引孩子們學習注意力和提高課堂趣味性的重要手段，能夠將枯燥乏味的教學內容和題目轉化為比較形象和有趣的內容。題目的設計必須要保證嚴謹性，免得在審題時出現歧義，這很容易打擊學習自信心。比如在學習生活中的數學這一單元的時候，其中涉及到了校園、家園、玩具、文具和小貓釣魚等與生活實際息息相關的內容，為了將微課引入教學中，就可以在課前提供微課視頻，然后配合家長一起監督孩子學習，一起尋找生活中的數，這能夠大大節約課堂上的時間，保證課堂活動的活躍性。除了利用微課之外，還要充分讓學生發揮主體地位，即讓學生自己結合生活經驗，想想生活中還有哪些數，然后與同學們分享，以此來拓展視野。

二、充分利用信息技術，使解題情景動態化

畫面和聲音是學生在學習過程中直接獲取信息的重要載體，這種信息化教學方式同時調動孩子們的視覺和聽覺等感官，使大腦更加活躍。知識雖然是寫在書本上的，看似是僵硬的，但是要想讓它成為一種行走的學問，就要用語言或者視頻將書面知識活化。在播放微課視頻教學課件的過程中，為了促進理解，需要教師在旁邊做講解，這樣才能保證學生遇到疑難問題的時候能夠及時得到答案，消除疑難，幫助孩子們營造生動活潑、充滿生機的氛圍。音頻處理軟件屬于信息技術的一種，提前處理好音頻，將聲音多樣化、模擬情景對話對于提高課堂趣味性、增強課堂的靈活性有積極的作用。這種將信息技術運用于數學教學中進行知識整合的教學方式，能讓孩子們身臨其境地感受知識帶來的樂趣，實現快樂學習的重要目標。比如音頻處理軟件中的“變調”功能，能將聲音的效果進行處理，模擬學生或者教師的聲音，實現情境中師生對話的場景設置，以便于緩解聽覺疲勞。

三、設置提問環節

提問環節開展的價值和意義有很多，比如如何正確審題、如何充分發揮一個題目的價值，如何舉一反三等。為了做好正確解題的基礎，要幫助學生充分挖掘題目中的隱含條件，正確處理關鍵信息。要實現高效解題的重要一步就是正確審題、充分理解題目，之后再進行解答才是正確的方式。題目中的條件可以分為未知條件、已知條件以及隱含條件，由于小學生的年齡比較小，所以他們還無法正確地分析什么是已知條件，什么是未知條件以及很難挖掘題目中的隱含條件。此時，就需要教育工作者充分發揮學習指導者的作用，正確向學生提出以上三個問題，一步一步引導他們如何正確選題，為高效率地解答題目奠定良好的基礎。與此同時，為了提高自主學習能力，可以在問題提出之后，提供充足的時間和空間，讓學生自主思考和自主分析問題，在思路清晰之后進行回答問題，假如缺乏了充分思考的時間，學生無法自主形成清晰的解題思路，就會使提問環節的價值大大降低。

四、結束語

在小學解題類數學課堂活動中有效地引入信息技術，比如微課和多媒體展示等教學輔助工具，充分適應了孩子們的興趣愛好和年齡特征，使學生學習的興趣和積極性大大提高，而且能在很大程度上實現優化教學模式的目的，進而改善和端正孩子們的學習態度，增加學習意愿。在傳統教學模式中，教師大多用黑板和粉筆來展示一些重點和難點，這樣會浪費很多課堂時間，降低教學效率，但是在微課中卻能有效緩解這些現象，將解題步驟清晰明了地傳授給學生并充分掌握，為數學學習提供足夠的動力。

參考文獻：

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[3]甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

（作者單位：江西省景德鎮市昌南新區洪源鎮洪源中心學校333426）