高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略研究

張世全

【內容摘要】語文教師在新課改指導下需要革新之前的教學方式，重視整本書閱讀在課程教育中的應用價值，對學生們開展更高層面的閱讀指導。學術研究指出整本書閱讀的開展目標是逐漸改變學生們的碎片化閱讀狀態，革新傳統閱讀教學中出現的深度不足問題，這樣能收獲更高層面的閱讀教育引導效果。所以語文教師對高中生進行課程教育的過程中需要引入整本書閱讀，立足這種教學模式提高班級學生的綜合素質，引導學生們樹立正確的價值觀念和情感態度，強化教學實效性。

【關鍵詞】語文教師 整本書閱讀教育引導 高中生 閱讀能力

要想對高中生開展更優質的課程教育，語文教師應該合理改變一些陳舊的教學模式和能力培養思維，通過課堂教學強化學生們對學科知識的認知程度，這樣利于提高課程教育的實效性。指導高中生進行整本書閱讀可以練習他們的閱讀速度和理解精準度，也利于學生們養成良好的閱讀習慣，給學科學習注入更多的推動力量。基于這樣的教學需求，語文教師應該根據教材內容對班級學生進行整本書閱讀指導，在提高學生們閱讀素養的基礎上強化學生們的核心素養。

一、語文教師對高中生進行整本書閱讀指導的價值分析

1.豐富班級學生的閱讀知識儲備

學術研究指出整本書閱讀的開展目標是逐漸改變班級學生的碎片化閱讀狀態，革新傳統閱讀教學中出現的深度不足問題，指導學生們更好的參與到閱讀學習中。這樣能收獲更多的閱讀知識儲備量，利于收獲更優質的閱讀教學效果。在指導高中生進行整本書閱讀和內容思考的過程中，語文教師需要鼓勵班級學生在閱讀時借助各種工具解決遇到的文字難題，例如通過字典或者是電腦的方式進行拼音以及詞義解釋的查找[1]。在解決這些閱讀問題之后，高中生會將這些閱讀知識轉化為自身的知識或者是課程能力，在書籍閱讀中得到更好的情感體驗和價值觀思考，這樣能增加班級學生的知識儲備量，體現出比較強的閱讀應用價值。

2.提升班級學生的閱讀能力

在整本書的內容閱讀和情感思考中，語文教師可以指導高中生對文章內容進行深度的探究，結合自己所掌握的知識點的書籍內容進行深度的探索。同時，高中生在整本書閱讀中可以搜集較為豐富的寫作素材，在閱讀分析基礎上強化自身的寫作意識。這樣利于學生們在寫作中構建更加豐富的寫作提綱，從而強化班級學生的寫作能力，也能穩定提高學科教育的實效性。所以語文教師對高中生進行課程教育的過程中需要引入整本書閱讀，立足這種教學模式提高班級學生的綜合素質，這樣能收獲更高層面的知識教育效果。

二、語文教師對高中生開展整本書閱讀指導的策略分析

1.鼓勵班級學生樹立正確的閱讀觀念，對閱讀文本進行深度理解

基于整本書閱讀體現出的教育價值和高中生的課程基礎，語文教師需要對學生們開展更高層面的閱讀指導，鼓勵班級學生對書籍內容進行深度的探究和情感思考，值得教師在課堂教學中應用。針對高中生的認知能力，語文教師要鼓勵學生開展整本書閱讀，增加學生進行閱讀知識學習的自信心，并告訴學生一些整本書閱讀的正確方式[2]。這樣可以減少班級學生因為理解不充分而導致的閱讀效率比較低的問題，強化整體閱讀教學的質量。

同時，語文教師要合理指導高中生養成正確的閱讀觀念，根據學生學科基礎和個性特征設置不同的閱讀指導方案，逐漸增加學生進行每日閱讀的數量。例如針對學科基礎比較薄弱的學生，語文教師需要逐漸增加閱讀量，從簡單到困難的方式開展整本閱讀的教育。而課程基礎比較好的學生，語文教師應該重視給他們進行閱讀難度的選擇，這樣能提高他們參與整本書閱讀的效果。

2.引導班級學生樹立正確的閱讀學習觀念，提高整本書的閱讀效果

學術研究指出高中生在整本書閱讀中可以搜集較為豐富的寫作素材，也能提高自身的閱讀理解能力，體現出比較強的教學應用價值。所以語文教師需要思考怎樣更好發揮出整本書閱讀的效果，引導高中生更好的進行書籍閱讀和情感思考。基于這樣的教學需求，本文認為語文教師應該引導班級學生樹立正確的閱讀學習觀念，提高整本書的閱讀效果，這樣更符合新課改所提出的教學要求。

一方面，語文教師要指導高中生利用參考書籍或者是漢語字典進行整本閱讀，可以對閱讀內容進行學習和思考。例如指導高中生進行《紅樓夢》整本書閱讀的過程中，鼓勵學生借助新華字典去查找在閱讀中所出現的一些生字生詞，這樣能豐富學生的詞匯量，也能讓學生這些文獻資料對閱讀內容進行有效的理解。另一方面，語文教師要讓學生對讀書筆記進行合理的優化[3]。這是因為讀書筆記可以增加學生對閱讀內容的理解，激發他們對閱讀價值進行思考，也能幫助學生進行文章內容記憶。

結論

和之前單一的語文教材閱讀指導相比，現今人們較為推崇的整本書閱讀所蘊含更加豐富的閱讀內容。語文教師可以指導班級學生選擇不同的閱讀方式以此提升文章閱讀的效率，從而實現閱讀能力的培養。本文認為語文教師要想對高中生開展優質的整本書閱讀指導則應該鼓勵班級學生樹立正確的閱讀觀念，鼓勵他們對閱讀文本進行深度理解。同時，語文教師也需要引導班級學生樹立正確的閱讀學習觀念，這樣可以提高整本書的閱讀效果。

【參考文獻】

[1]吳鳳翔，潘斌軍，尤立增等.核心素養視域下高中語文整本書閱讀與研討教學對策探究———以長篇小說《月亮與六便士》為例[J/OL].河北北方學院學報（社會科學版）：1-5.

[2]韓燕.基于高考語文大閱讀背景的“整本書閱讀”教學探索與實踐———以新疆克拉瑪依市實驗中學開展“整本書閱讀”教學為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（19）：64-65.

[3]賴亦喜.從內到外，由點及群———基于語文核心素養的高中整本書閱讀與研討學習任務群實施方案[J].文教資料，2019（15）：48-49.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區第二中學）