小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

錢士淑

摘要：情境創設是素質教育的新興的教育方式和觀念，是以學生的個性化發展需求和興趣方向為主要根據設立的教育方式，能夠很大程度地緩解學生對邏輯性數學知識學習和思考的負擔和壓力，讓學生能夠在輕松自由的課堂教育環境中得到良好數學學習體驗，進而達到數學邏輯性思考和知識探究的最佳狀態。同時，老師要合理分析和正視有效情境在數學教學中的作用和應用價值，并利用多樣個性化的教育和應用方式，使有效情境在小學數學課堂的應用達到最佳效果。

關鍵詞：小學數學;情境創設;利用研究

小學數學課程的學習內容主要為基礎的邏輯思維培訓和計算能力培養，學生受到生活環境和固定思維模式的影響，對抽象性的數學知識的認知往往不夠豐富，對抽象性的數學公式的理解和邏輯性知識的思考也具有一定欠缺，這樣的共性的數學學習情況很容易導致學生對數學學習和獨立性的思考產生抵觸和畏難興趣，這對提高學生邏輯性思維的形成和數學學習效率和質量的提高具有負面影響。

一、在小學數學教育中創設教育情境的意義

老師創設相關的數學教育情境，可利用多種教育方式將學生的關注力都吸引到數學邏輯性的思考中，這樣的教育方式能夠在日常的數學教學中為學生營造自由愉悅的教育環境，讓學生在良好的環境中激發自己的潛力和積極性，進而緩解學生關于知識理解和邏輯性思考的思想負擔。同時，創設情境的數學教育方式還能夠更加高效優質地輔助課堂教學，引導學生進行更多有方向有深度地有效思考，這對提升新時代的小學數學的教學課堂效果和完成數學整體性教育任務具有關鍵而又有效的作用。同時，老師通過創設良好情境的教育方式進行教學還有利于推進傳統數學教育模式的轉型，讓學生能夠真正地體會到數學學科的核心和本質，并從數學的邏輯思考和公式理解中感受到數學簡單的魅力。良好的教育情境能夠帶給學生的是快樂學習的狀態，讓學生能夠在日常的數學學習中獲得良好的情感體驗和學習體驗。

二、在小學數學教學課堂中設立教學情境的有效措施

（一）綜合全面了解情境創設在小學數學教學中的應用

任何教育理念和觀念都需要在一定的時代背景中來分析和運用，小學數學老師想要全方面多層次地了解情境教學在小學數學中的應用價值和方式，就要在設立教育情境時結合現實中新時代教育發展方向和趨勢，并通過多樣的應用方式和實踐方式創設出有利于學生長遠發展的個性化的教育情境。同時，老師還可以采取多樣的教育情境的創設方式.防止因為形式單一內容局限而導致學生對數學學習產生抵觸和排斥情緒。

（二）要設立明確的情境創設目標

課堂情境創設的方式和表現形式并不是單一固定的，老師要根據每節數學課的教育內容和學生的掌握情況制定明確且具有引導性的情境創設目標，并圍繞教育目標選擇多樣的情境創設的方式和形式，讓學生能夠在良好的數學思考情境中產生對數學學習和邏輯性思考的興趣。同時，教學情境的目標不僅要顧及課程教育內容和知識拓展內容，還要將學生的個性化發展需求和思維走向納入到教育情境的目標設立的分析范圍中，豐富小學數學的情境創設形式，將更多的趣味因素融入到教學情境的表現中，進而讓學生在興趣和好奇心的驅使下更加有激情和熱情投入到邏輯性思考中，深化思考數學邏輯性知識的推理過程，形成具有個性化的邏輯性思維模式。

老師在人教版四年級數學《垂直與平行》教案中，首先要讓學生通過自主觀察和小組討論的方式了解生活中常見的垂直和平行的現象，讓學生對垂直和平行的表現形式有一個大致系統的了解。同時，老師還可以利用多媒體技術創設相關的教育情境，讓學生能夠更加直觀地了解垂直和平行在平面內的兩種位置關系，讓學生對垂線和平行線產生初步概念和理解。同時，老師不僅要教會學生垂直和平行的相關概念，還要培養學生的良好的數學學習能力，進而培養學生的空間觀念和空間想象能力，讓學生能夠通過小組討論和合作學習產生合作探究的學習意識。

（三）根據學生的實際學習情況和接受能力創設數學教育情境

老師在創設教育情境前不僅要提高對數學教學知識整體性和側重點的了解，還要通過師生交流提高對學生的學習需求和數學接受能力的了解和把握，并利用多樣的情境創設方式豐富學生關于數學邏輯性思考和整體性學習的認知，并利用具有針對性的科學的教育方式彌補學生的數學學習缺陷，提升學生對數學概念推理過程和歸納方式的理解力，進而提升學生在數學學習領域的綜合學習能力。

三、結束語

小學數學課堂教學過程中創設情境是多元化的，要求教師持續不斷地學習，進行更深層的研究和用心設定。以學生實際作為出發點，按照教學內容讓學生在輕松的氛圍下積極主動地學習，形成優良的學習習慣，做到學以致用，達到事半功倍的成效，筆者堅信在教師和學生的共同努力下，小學數學課堂的情境創設可以應用得惟妙惟肖。

參考文獻

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