初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的措施

金玉蘭

摘要：如今，在教學過程中培養學生的邏輯思維能力是老師急需完成的教學任務。處于初中時期的學生，隨著他們的年齡日益增加，見識面越來越廣，他們的邏輯思維也在日漸加強和成熟。但是，如果僅靠學生自己去提升其邏輯思維能力是遠遠不能滿足的，老師也要幫助學生去提升其思維能力。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維;培養措施

眾所周知，數學這門學科貫穿學生小學時期，初中時期，高中時期，如果學生繼續學習的話還可以貫穿大學甚至畢生。學生如果想要學好數學學科，就要保持頭腦的清晰以及良好的邏輯思維能力。現在的初中教材比較注重鍛煉學生分析問題，解決問題的能力，注重鍛煉學生自行動手和探究。但是就通過邏輯思維來推理和解決問題的教學內容逐漸減少。下文就對初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的措施展開簡單的論述。

一、對學生進行思維訓練

既然要在日常教學中，培養學生的邏輯思維能力，那么老師就要對學生進行思維訓練。良好的思維能力并不是對書本上那些知識點的學習獲得的，而是經過學習知識點，將知識點運用在解題中，以及通過知識點之間的互相聯系形成一個巨大的知識體系后形成的。老師可以在課堂教學過程中，采用反問的方式，促進學生根據自己所掌握的數學知識，進行獨立思考。例如，人教版初中數學七年級上冊中第一單元數軸這部分學習的內容，老師在對這節課展開教學時就可以對學生進行思維鍛煉。數軸的有關知識點主要是講數軸的組成部分，數軸是由一條帶有方向的橫軸和單位長度，以及原點組成的。分數和小數以及整數可以在數軸上相應位置標出。數軸這一部分有思考的環節，溫度計上的示數可以看做一個數軸，老師可以根據數軸的特點，來提問學生，“同學們，在零刻度以上的溫度是正數，那么在零刻度一下的溫度是負數嗎？”或者問“零上的溫度和零下的溫度，分別用什么形式的數作為溫度呢？”通過這樣的方式，鍛煉學生根據所學的知識做遷移，訓練學生的思維能力，同時可以考察學生對新知識點的掌握程度，以及他們在學習過程中存在的漏洞。

二、鼓勵學生多做題

常言道：“光說不練假把式”，學生掌握了知識點之后如果絲毫不通過習題來進行熟悉和鞏固，那么知識點在腦海中的印象會隨著時間變得模糊，進而學生在考試中由于基礎的薄弱，影響到最終的考試成績。另外，習題不僅能讓學生對自己學習到的知識點或者概念進行及時的鞏固和引用，還能提高學生獨自思考的能力以及獨自分析和解決問題的能力。老師在教學過程中還要把自己認為有意思的新穎的和能夠有效鍛煉學生思維的題目帶到班級中讓學生挑戰一下，大家可以共同商討，發散每個人的思維。而且在大家一起做題的過程中，基礎差的學生可以向基礎好的學生學習，平時思維比較局限的學生可以向思維發散的學生請教。同時老師也可以在學生回答問題的過程中發現學生掌握知識點薄弱的地方，并進行針對性的提高和補救。例如，人教版初中數學七年級上冊中有一道習題是指用兩種算法計算算式（ 1/4+1/6-1/2）*12，對于這個算式，可以先計算括號里的部分，然后再計算括號外乘法部分，或者在一開始就用乘法分配律來計算算式。老師在遇到類似這樣用多種方法解決同一問題的情況時，可以讓班里學生進行討論，發揮每個學生的聰明才智。

三、多關注數學后進生

每一個學生因為其理解能力的不同，以及數學基礎的差異，所以導致其在面對新知識時的接受速度不同。有的學生因為在課前補過課，所以在課上很輕松的聽懂老師講的內容，沒有接觸過的相應知識點的學生理解起來就非常的吃力。而且，現在的老師很容易在日常教學中偏袒成績比較好的學生，很少關注后進生的學習情況。后進生沒有老師給出正確的學習指導，進而喪失了學習的興趣和自信心，最后落下的知識點越來越多。針對這一問題，老師要做出改變，對所有的同學一視同仁，而且要格外關注后進生的學習情況，適時的和學生進行溝通，了解其最近在學習中遇到的難題，以及想要解決的其他方面的問題。如果和學生溝通沒有效果的話，老師還可以和學生的家長進行溝通，將學生的問題和家長溝通交流后共同去思考對策，讓后進生重新燃起對數學學習的希望和自信。老師在課上也要提出數學本就是一門復雜的，對學生的邏輯思維能力要求很高的學科，在學習中遇到難懂的知識點是很正常的情況，不要對自己產生懷疑以及消極情緒，要做一個迎難而上的學生，面對難題不氣餒，不放棄的鉆研，最后總會取得自己想要的成績。

四、結束語

數學這門課程確實存有很大的難度，對學生的邏輯思維能力有很高的要求，不是每個學生都能在短時間內取得自己滿意的成績。而且，老師在教學中，要想培養學生的邏輯思維能力，就要對學生進行思維訓練，鼓勵學生多做習題，通過習題鞏固自己學過的知識點，關注后進生，給后進生及時的鼓勵和幫助。

參考文獻

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