探討初中語文作文教學中如何進行分層次教學

付娟

摘要：作文寫作不僅在初中語文教學中具有很重要的地位，而且在中考試卷中也占據很高的分數，同時也是對學生語言組織能力、表達能力以及文化底蘊等綜合能力的檢測。在新課改的不斷推進中，隨著分層次教學在各個學科間廣泛的應用，初中語文作文也引入分層教學法來提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;作文;分層教學

分層教學是個性化教學的一種表現形式。在分層教學的過程中教師一方面要對學生進行科學的分層，明確分層的基本目標，另一方面要充分地了解每個學生的寫作水平，從而做到因材施教，合理分層。作文是語文教師課堂教學中的核心內容，為學生設計不同的創作目標和任務，可以有效的促進學生自主性以及個性化發展。

一、分層次作文教學的目的及意義

每個學生都是獨特的個體，喜好、個性品質、行為習慣等方面的差異都較大，所以一個班級中學生間的寫作水平也相差較大。為了確保全班學生作文水平的不斷提升，就需要老師堅持實事求是的教學原則，在初中語文作文教學中進行分層次教學。初中語文作文教學中進行分層次教學，能使老師更科學的組織教學，對學生的作文進行針對性的批改，及時掌握反饋信息，是確保每位學生作文水平快速提升的有效方法。

二、初中語文作文教學中進行分層次教學的具體策略

1.根據寫作能力分層

教師想要通過分層次教學作文來提升學生的作文水平，達到相應的教學目的，首先就應該對學生進行科學合理的分層。教師可以根據平時水平、測驗結果等多方面進行分層，再結合實際情況，將學生分為優秀、良好、基礎三個水平。根據不同的層次，為學生確定不同的寫作目標。比如，對于優秀層次的學生來說，教師應該要求他們的作文具有一定的邏輯性，并要有真情實感，能夠打動他人，且靈活運用各種修辭手法，如比喻、排比等。對于良好層次的學生來說，教師應該要求他們對自己的作文進行完善，并準確表達出自己的思想，在這個基礎上進行拔高練習。而對于基礎層次的學生而言，教師應該要求他們能用通順的語言表達自己的思想，并讓整體的寫作方向不脫離主題。這樣，學生就都能在自己能力的基礎上完成作文，樹立學習自信心。

2.個性共性結合

教師在分層教學的時候，不能夠區別對待學生，在某些事情上仍然要一視同仁，調動他們參與課堂的積極性。既要確定共同的目標或主題，又要在這個基礎上讓他們根據自己的水平發揮不同的能力，展示不同的個性。比如，在進行寫作課程時，教師可以確定一個大概的范圍，如友情、親情或者四季。在這個大主題的基礎上，教師讓學生自由發揮，從不同的角度體現這些主題，并對不同層次的學生做出不同的要求。如優秀層次的學生就要通過一個角度或方向呈現出一定的意義或深度;而基礎層次的學生可以先將思路理順，再動筆進行寫作，并嘗試運用修辭方法。這樣，每個學生都能夠在寫作中得到鍛煉，完成相應層次的寫作目標，有效提升自己的寫作水平和寫作能力，看到自己的進步。學生有了自信心，就會從“被動學習”轉化為“主動學習”，從而通過作文提升自己的語文水平。

3.分層批改

在作文教學中，不管是否使用分層教學，教師都應對學生的作文進行認真仔細的批改和講評，讓他們發現自己作文中存在的問題。既然作文教學中實施了分層，在作文批改中也應該實施分層。在這當中，教師要根據學生的層次水平進行批改，突出層次性，最大限度地保證因材施教。比如，教師在寫作教學時對不同層次的學生提出不同水平的標準和要求，在批改時也要根據標準進行，讓每個學生都能感受到寫作的樂趣，看到自己的進步。如果學生達到了這些標準，做到了這些要求，教師就要給予他們肯定和鼓勵。在批改時，對于優秀層次學生而言，教師要指出他們作文中存在的問題，對他們進行高標準嚴要求;對于良好層次學生而言，教師要重點關注他們的作文邏輯是否通順，修辭手法是否運用得當，在這個基礎上盡量要求他們表達真情實感;對于基礎層次學生而言，教師要以鼓勵為主，對于他們作文中出現的問題，也要先肯定他們，然后再指出他們作文中需要注意和修改的方面。

4.分層作業，循序漸進

教師在進行分層教學時，不僅是要在主題、標準、評價方面進行分層，也要在作業中進行分層，貫徹分層教學的教學方法，循序漸進地提升學生的作文水平。比如，教師可以對優秀層次的學生布置一些課外的寫作練習，開拓他們的眼界，讓他們吸收和學習更多的寫作知識和寫作技巧;對良好層次的學生布置段落寫作，要求他們在寫作過程中嘗試融人真情實感，并正確、靈活地運用修辭手法;對基礎層次的學生布置語句仿寫，要求他們在仿寫的過程中學習修辭手法的準確運用，并注意句式結構，以運用到自己的作文當中。這樣分層次布置作業，既能滿足不同層次學生的不同需求，又能讓他們基于自己的能力和水平完成作業，不會出現敷衍作業、抄襲作業的不良現象。在這個過程中，學生也能逐漸提升自己的能力，切實通過寫作來學習語文。

三、結束語

初中語文作文分層次教學可以有效地解決學生不喜歡寫作的問題，最大限度地挖掘學生的優勢和潛能。為了提高每個學生的寫作水平，要把握學生的特點，從不同層次去分析寫作過程中存在的問題與矛盾，不能片面靜態地看著學生的發展，要輔以長期刻苦努力的工作，才能達到提高全體學生寫作能力的教學目標。

參考文獻

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