大數據時代高校思想政治理論課教學模式研究

余先榮

摘要：思想政治理論是我國高等教育課程體系中重要的一門課程，其能夠有效的培養高校學生的思想道德素質與愛國情懷，并幫助其樹立積極正確的價值觀與世界觀導向，從而為社會輸送更優質的社會主義建設者與接班人，現如今，大數據技術的不斷推廣與成熟帶來了高校思想政治理論課教學理念與方法的雙重改革，其是信息傳播的重要形式，將其的技術思維、運行方式與思想政治理論課程相結合，構建創新的教學模式已經是時代發展的必然趨勢，也是越來越多的人關注的重要問題，基于此，本文針對大數據時代高校思想政治理論課教學模式的構建進了探討，以供參考。

關鍵詞：大數據時代;高翔;思想政治理論課;教學模式

高校思想政治理論課程教學模式的發展分析，就我國目前所掌握的高效思想政治理論課程教學情況分析，其的教學模式主要經歷了以下三個發展階段：

一、傳統教學模式

傳統的教學模式，是高校思想政治理論課教學中最基礎運用時間最長的一種模式，其主要包含的因素有教學主體、教學客體、教材以及粉筆，主要的形式是由教師按照科學合理的邏輯與設計，將教材內容分為不同的章節課程，并借助黑板將教材中的一些重點難點等內容進行板書，由此通過舉例或旁征博引的方式來向學生進行相關知識的講解與說明，當課程完成后，就在特定的時間采用書面答題的方式對學生的學習進行考核，在此基礎上結合學生的出勤率進行綜合考量，以決定最終成績，但傳統的教學模式存在單向傳輸，學生被動接受知識的弊端，其很難調動學生學習的積極性與主動性。

二、多媒體教學模式

隨著互聯網技術的不斷發展與普及，自20世紀末以來，就有很多高校先后引進了多媒體技術，并將其運用到思想政治課程教學中去，在這一過程中，其主要的教學工具是ppt或音視頻等內容，其實現了從傳統板書授課到網絡化技術授課的模式轉變，這種教學模式，有效的增強了思想政治課程的趣味性，提升了學生的學習興趣與課堂教學質量，但仍然缺乏實質性的教學互動。

三、大數據教學模式

大數據教學模式是一種近年來剛剛興起不久，較為先進的教學模式，其有著數據繁多、運行高效、大容量等主要特點，當前，已經成為多數高校進行思想政治理論課教學模式創新的實踐基礎，大數據時代背景下，這一教學模式主要是通過對數據進行結構及特征的分析歸納，以歸納與演繹等方法為輔助，并在此基礎上，找出不同因素之間的聯系，從而將其運用到實際的教學模式構建中，其主要是由兩個方式組成：線上教學即線下輔導，前者可以突破正式課堂教學對于學生學習的時間與空間限制，通過將教學內容以數據在線的傳播形式，滿足學生隨時隨地的學習需求，并可以將學習過程中產生的一些疑惑，通過互聯網實現有效的實時反饋;后者則需要特定的時間及地點，從而在授課講師的帶領下，采取小組輔導和交流討論的形式去進行課程的學習。大數據教學模式可以有效的促進學生的自主學習能力，并強化師生之間的互動，使得思想政治課程的教學內容越發豐富，學生的學習積極性與實際學習成果也能夠得到顯著的提升。

四、當前高校思想政治理論課程教學模式中存在的不足

（一）授課內容經久不變

不管是對于傳統教學模式還是多媒體教學模式，其授課過程中所主要依據的內容就是教科書，通常情況下，教科書的內容不會在短時間內發生改變，因此其如果不能夠與當下實時發生的事件相結合，就很難激發學生的學習興趣，并且，思想政治理論課程所包含的一些教學內容，教學框架以及教學觀點等都在教學大綱中有著流程規定，教師則按照教學大綱去按部就班的進行授課，從而使得理論與實際無法得到合理的融合，導致在一定程度上阻礙了學生的學習與發展，另外，隨著數字技術的不斷成熟，學生獲取社會事件與熱點信息越來越便捷快速，從而對于不能引發學生參與的傳統授課方式所產生的抵觸心理越發強烈。

（二）授課內容碎片化

在實際的思想政治課程教學過程中，教師一般所列舉的相關課程案例，與輔助案例之間不具備普遍性或典型意義，并且案例與案例之間的聯系度較弱，相關度不強，與學生的實際生活中所接觸的一些事件也沒有直接的內在聯系，這就容易造成學生不認同的現象發生，大數據時代下，眾多學科都越來越傾向于依靠數據去詮釋事實，從而提升相關內容的實際說服力，以此促進不同學科的發展，反觀傳統的教學模式，其對于一些正在發生的事件與國家政策等內容的運用較為碎片化，統計性較差，不具備較強的參考價值，從而會影響課程體系的說服力，由此可見，如果不能夠將一些課程案例進行還原與論證，就很難說服大學生。

（三）學生的參與度較低

隨著教育事業的不斷深化改革，越來越多的教師開始重視互動式教學，高校思想政治理論課程的教師在實際教學中也開始嘗試這一教學方式，以此希望學生可以進一步融人課堂中去，但實際上，其并沒有完善的互動機制與考核機制去引導學生參與并完成學習任務，這就導致學生的融人不能夠得到制度化形式的發展，本質上還是無法實現傳統教學模式的轉變，無法凸顯學生為學習主體的教學理念，使得學生還是無法脫離教師授課學生學習的形式，還是存在較強的被動性。

五、高校思想政治理論課程教學模式的構建要點

（一）開發大數據技術支撐平臺，提供技術保障想要構建并完善思想政治理論課大數據教學模式，首先需要教育者實現多媒體技術與數據處理技術在思想政治理論課教學中的融合，對于授課形式來說，若采用微課、微信群或慕課的建構與運行，都離不開技術手段的保障，這就要求相關人員要開發課程建設的數據信息平臺，拿MOOC舉例來說，其完整的生態系統主要包含了開發端、制作端、運行端以及客戶端四個因素，當其通過平臺的開發后，就可以選擇付費或者非付費的形式去實現課程的開放性教育，通過話題與主題授課方式的展開，每個教學單元都可以作為獨立的整體存在，在其的實際運用中，要加強對于思想政治理論課程相關教學資源的整合，并針對于此，進行課程的開發與規劃，與此同時，需要推進前端開發平臺整合，與解決資金投入實現客戶端的開發，以此將其作為課程教學內容的載體與大數據時代下教育模式運作的媒介，不斷推動教學理念與教學法的與時俱進。

（二）思想政治理論課程教師創新教學觀念，提供觀念保障

教學主體是大數據教學模式下落實教學理念的核心，大數據背景下，可以實行雙主體教學，如此不僅能夠促進教師教學質量的提升，還可以有效的強化學生的學習參與度，一方面，高校要加強對于師資團隊的建設，并加強對于先進教學理念的宣傳，使教師能夠正確認識到大數據教學模式的重要價值，此外，還需要加強對于教師的教學培訓，從而實現傳統思想政治教育注重定性教學的路徑向定量教學的轉變，在數據處理的過程中，要結合統計學思想、調查問卷以及SPSS、Eviews等軟件的運用，從而突出研究問題的顯著性，盡可能的避免誤差;另一方面，要強化學生的參與意識，培養其對于各種分析研究方法的應用，促進其的綜合能力提升，并在翻轉課堂等教學實踐中不斷鍛煉其理性思維，還要重視組織學生進行問卷的設計、檢驗、處理及回收分析等過程的參與，不斷提升其數據整合處理能力與問題分析能力，不斷推進其思維與行為能力的提升。

（三）推進大數據時代思想政治理論與實際的結合，提供內容保障

在大數據教學模式下，難免會存在教學內容與社會熱點之間有很大張力的問題，所以必須緊跟時事，充分發揮思想政治教育的價值導向意義，避免信息爆炸對于學生的社會主義核心價值觀造成影響，教師也要在學生進行價值判斷與事實判斷的過程中給予積極正確的把關與引導，從而讓其能夠合理的分辨時事的是非曲直，用辯證的觀念去看待政治熱點與社會焦點問題，以此有效避免其出現盲目從眾，隨波逐流的問題，教師要明確區分思想政治理論課教學轉向中手段與目的的區別，真正實現以大數據為指導路徑，促進思想政治理論課教學效率與質量的提升，保障高校思想政治理論課教學內容始終能夠緊跟時代發展變化。

六、結語

綜上所述，將大數據的思維方式，運用模式等融入到高校思想政治理論課的教學中去，可以有效提升學生的思想政治素養與學習科研能力，但在實際的教學中，教師要注意對于信息數據的有效甄別，從而保障教學模式與內容的合理性與實效性，以此不斷促進高校思想政治理論課教學模式的發展與完善。

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