小學語文低段寫話訓練有效性策略

冀云峰

摘要：寫話是小學生寫作的開始，為后面學生寫作能力的培養起到奠基的作用。在小學語文低段寫話訓練中，需要鍛煉學生的口頭語言和書面語言能力，并實現兩者的結合，先用口頭語言進行描述，之后使用書面文字做好記錄。下面結合小學語文低段教學實際情況，對如何有效開展寫話訓練做簡要分析。

關鍵詞：小學語文;寫話訓練;有效策略

在小學語文教學中，尤其是低年級的教學工作中，教師通常更注重對學生識字和背誦方面的教授，而對于學生的閱讀能力和口語交際能力培養重視程度不夠。在實踐教學中以記憶式教學為主，但語文是一門具有人文性、工具性的學科，在教學中教師要兼顧到這兩方面內容開展教學工作，因此，當前小學低段語文教學工作要重視起學生交際能力的培養，使低段學生完全可以按照自己的想象正確表達自己的看法。

一、借助文本閱讀激發學生想象

在語文學科教學中，閱讀與寫作是密切相關的，在閱讀中開展寫話訓練，通過閱讀中的詞語引導學生想象，根據想象寫出自己對詞語的解讀，并可以靈活的運用詞語正確表達自己的看法，閱讀與寫話的融合對寫話訓練的開展有很大幫助。例如在學習“黃山奇石”這節內容時，這篇內容中有很多的比喻句，而學生們對這些生動形象的比喻句非常感興趣，實現閱讀與寫話的融合，幫助學生更深入的理解文本內容的同時，鍛煉學生的寫話能力。比如文本中的猴子觀海、金雞叫天都、仙桃石等，這些句子描繪出的石頭姿態非常吸引人，這時便可以引導學生想象，如果你去了黃山，在你的眼中會看到什么樣子的石頭呢？或者說你眼中的石頭像什么事物呢？大家可以將自己想象中的石頭畫出來，然后用一句話概括，同時按照文中的有趣比喻進行仿寫。在教師的引導和激勵下，學生們開始奇思妙想，在這樣的教學形式中，學生們的想象非常讓我驚訝，有的學生想象中的石頭是一個圓形的飛碟，還有的學生想象的石頭是一塊草莓蛋糕等等。在小學語文寫話訓練中，教師要尋找閱讀與表達間的契合點，利用教材中的閱讀內容，讓學生進行模仿，從而降低學生的寫話難度，使學生談到寫作可以充分發揮自己的想象，而不是害怕和拒絕，這樣的寫話訓練才是有意義的，使學生在訓練中發現語文知識的魅力。

二、發掘生活細節創造寫話機會

知識源于生活，語文學科同樣與生活有著密切的聯系，小學語文教師不能只關注教材內容，更應該關注學生的成長，使語文學科為學生健康成長助力。學生是在對未知世界的探索中逐漸成長的，這一過程需要教師對學生做出正確的引導，發掘生活細節，展示學生思想魅力，促進學生發展。在實踐教學中，當學生提出一些問題時，教師要給予學生表達的機會，使學生可以表達自己的觀點，并將其作為寫作內容，寫作出精彩的文章。例如在學習“玲玲的畫”這節內容時，文章中玲玲在爸爸的啟發下，將一副不滿意的畫改成了獲獎的作品，引導學生們通過課文的學習認識到，在生活中也許會有很多的不如意，但我們可以改變自己的心態，將這些不如意變為一種動力，這樣生活會給我們帶來很多的驚喜。之后教師可以引導學生談談自己不如意的事情，看大家可不可以想辦法解決，班級中小陽最心愛的小貓咪丟了，小陽非常傷心，這時同學們紛紛安慰小陽，有的學生提出幫助小陽找貓咪，還有的學生提出要送小陽一只，在這樣的時機下引導學生寫話，將這個真實的故事寫出來，學生們都非常用心的寫作，這樣的寫話訓練最有意義，由此可見生活中的小事就是學生表達的源泉，語文教師要善于發掘生活細節，引導學生寫出具有真情實感的內容。

三、借助課堂教學 教授寫話方法

結合語文教材內容，使學生可以從仿寫到創作，使學生的語言表達更規范，這是小學低段寫話訓練的重要內容。針對小學低段學生而言，無論是表達還是閱讀，學生很難做到準確合理，但學生內心的想法很多，但如果從口頭表達就會感覺很吃力，無法準確的表達出內心的想法，這代表學生的口頭語言表達能力有待提升，采取有針對性的訓練是可以幫助學生的，教師可以借助課堂教學，教授寫話方法。例如在學習“難忘的潑水節”這節內容時，先讓學生們自主閱讀，感受文章描寫的潑水節氣氛，之后帶領學生分析周總理的形象，使學生可以掌握描寫人物的方法，然后學生談一談自己有沒有想描寫的人物，可以采用我們剛剛掌握的方法，在教師的引導和鼓勵下，學生們將視線放到了身邊的人，于是學生們先進行口頭描述，之后進行寫作，這樣的寫話訓練有效規范了學生的寫話方法，使學生的寫作有據可依，通過這樣的訓練教師還可以拓展其他內容，如喜歡的節日、難忘的記憶等等，充分調動學生的想象力，培養學生的習作能力。

四、結束語

總之，小學語文低段的寫話訓練對后面教學工作的開展具有重要意義，通過寫話訓練的開展能夠幫助低年級學生學會表達，這一時期的學生正是口頭語言向書面語言過渡的關鍵時期，語文教師要注重教學方法，在實踐中不斷的探索和總結，為學生創造寫話的機會，將其融人到語文教學各個環節中，使學生真正感受到語文知識的魅力，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻

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