“戰(zhàn)疫”中將知識-能力-價值觀培養(yǎng)融為一體的醫(yī)學免疫學在線教學①

付海英 楊 巍 袁紅艷 閆東梅 倪維華 齊 妍

(吉林大學基礎醫(yī)學院，長春 130021)

一場突如其來的新冠肺炎疫情，使人們生活、工作、學習發(fā)生了翻天覆地的變化。教育部在2020年2月4日即發(fā)布了“停課不停教、停課不停學”的號召，吹響了高等學校在線教學的號角[1]。醫(yī)學免疫學與新冠肺炎的發(fā)生發(fā)展密切相關，對其預防、診斷及治療起重要作用。因此，如何結合新冠疫情，引導學生變“危”為“機”，并借助在線教學手段使在線教學與線下課堂教學質量實質等效是對課題組的挑戰(zhàn)及機遇。

經(jīng)過研討，課題組在“5+3”一體化醫(yī)學生的醫(yī)學免疫學課程中，將“知識、能力、價值觀培養(yǎng)”融為一體，采用吉林大學在線學堂(學習通)平臺，重新設計了醫(yī)學免疫學在線課程。在知識層面，將新冠肺炎關鍵問題與免疫學教學內(nèi)容有機融合，堅持本學系的雙語教學特色并全程融入“思政育人”理念，通過在線教學實踐引領學生在疫情中學習免疫學知識，尋找免疫系統(tǒng)與新冠病毒戰(zhàn)爭的本質，思考醫(yī)學生的責任與使命。

1 以“新冠肺炎”作為課程主線

醫(yī)學免疫學是研究免疫系統(tǒng)組成、功能及調(diào)節(jié)、病理性應答的學科，并將免疫學理論與技術應用于疾病診斷、治療與預防。課題組以“新冠肺炎”作為課程主線，構建本學期醫(yī)學免疫學課程的總體框架，見圖1。

提出問題、激發(fā)興趣。新冠肺炎疫情引發(fā)人們對免疫力的重視。同樣接觸感染源，為何有人感染致病，有人卻安全無恙，同樣的治療方案，為何有人能病愈出院，有人卻撒手人寰，為何“細胞因子風暴”讓人談虎色變，為何疫苗可以預防疾病， 為何血清可以治病等問題，讓免疫學成為備受關注的學科。……