疫情條件下開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)的思考與實(shí)踐①

官 妍 汪長(zhǎng)中 邵 菁 王 艷 吳大強(qiáng)

(安徽中醫(yī)藥大學(xué)病原生物與免疫學(xué)教研室,合肥 230012)

2020年伊始，突如其來(lái)的“新冠肺炎”疫情打亂了人們的生活和工作節(jié)奏，也影響學(xué)校正常教學(xué)工作的開(kāi)展。為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)工作[1]。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為通過(guò)各種線上教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，克服時(shí)空限制，加強(qiáng)師生間的交互性與合作性，使師生成為“網(wǎng)友”，體現(xiàn)師生間的平等性等。

不同的課程、不同的教學(xué)對(duì)象、線上教學(xué)所采取的策略和方法存在差異。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為內(nèi)容較枯燥、理解難、記憶難，開(kāi)展線上教學(xué)的困難更多。經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其線上教學(xué)的難點(diǎn)在于教師無(wú)法實(shí)時(shí)觀察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此無(wú)法及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式方法，無(wú)法營(yíng)造課堂教學(xué)的集體氛圍，無(wú)法通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，師生間缺乏情感交流可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度等。同時(shí)，線上教學(xué)還要求學(xué)生本身具備較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及自我控制能力。如何利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服線上教學(xué)的不足，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門(mén)新概念多、內(nèi)容抽象、邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密的前沿學(xué)科講好、學(xué)好，是對(duì)教師和學(xué)生的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

北京師范大學(xué)周海濤等[2]通過(guò)對(duì)我國(guó)教育學(xué)研究生課程收獲影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響課程收獲的主要因素，有效的教學(xué)是“以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)、以學(xué)評(píng)教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。……