關于提升高校思政課教學語言吸引力的探討

邵月月

摘 要：提升高校思政課教學語言吸引力，有助于增強大學生思想政治素養，增加高校思政課的魅力值。思政課教師要不斷強化理論學習，巧用網絡語言，注重語言表達技巧，讓教學語言充滿生活氣息，以不斷提升思政課教學效果。

關鍵詞：高校思政課;教學語言;吸引力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

2018年9月19日，習近平在全國教育大會上指出“思想政治工作是各項工作的生命線”。高校思想政治理論課作為加強高校思想政治工作的重要抓手，要不斷“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！边@對思政課教學語言提出了要求。作為課堂教學的主要呈現方式，教師的理論功底是否深厚，課堂的互動氛圍是否融洽，教師教學語言的運用起著舉足輕重的作用。

一、提升高校思政課教學語言吸引力的意義

（一）有助于增強大學生思想政治素養

思想政治理論課是實現高校立德樹人的關鍵課程，旨在不斷提升大學生馬克思主義理論素養，為國家培養可靠棟梁。要實現這一目標，教學語言發揮著至關重要的作用。它不僅是教師傳授知識的主要方式，更是關乎著學生上課狀態。因為在課堂教學中，學生對課程的喜愛或排斥最為直觀反饋是通過教學語言來感受的。如何精練樸實、深入淺出，讓學生聽得懂;如何形象生動、風趣幽默，讓學生聽得有意思;如何發人深省、耐人尋味，讓學生記憶猶新;如何用活教材，講好中國故事，讓學生信馬言馬;從而讓學生真正學有所思，學有所獲，自覺樹立正確的“三觀”，堅定理想信念，積極投身于實現偉大復興中國夢的浪潮中。這些都對教學語言的運用、提煉有著較高的標準。因此只有靈活運用教學語言，不斷提升語言的思想價值，才能用語言的力量教化學生，提升學生的思想政治覺悟、文化道德品質。

（二）有助于增加高校思政課的魅力值

過去大學生對思政課的“消化不良”，主要就是來自于過去教師諱莫如深的教學語言，由于沒有適時的結合當下的社會問題延伸拓展，就理論言理論，導致很多大學生提到思政課就會覺得無趣無聊。千篇一律的教學風格，讓學生出現審美倦怠?？菰锓ξ妒歉咝Ｋ颊n經常被貼的標簽，任課教師也鮮少給學生留下深刻印象。當前改變這一現象的關鍵是應轉變過去模式化、陳舊的教學風格，來不斷增強思政課的吸引力。教學風格在一定程度上取決于教學語言的運用。而教學語言作為知識的傳遞媒介，作為知識的外包裝，是展現思政課的魅力值的重要體現。教學語言風格不一樣呈現給學生的觀感也會大相徑庭。學生作為教學語言的直接聆聽者，教學語言表達方式只有符合大學生的語言使用習慣，教學語言內容只有貼近學生群體所關注的社會現象，才能讓思政課真正成為學生群體解疑答惑的好幫手，才能不斷用語言的力量影響學生，感受并領悟真理的魅力，才能不斷提升思政課的獨特魅力。

二、高校思政課教學語言存在的問題

（一）理論功底不足

思想政治理論課的學科特殊性決定了其課程建設多以宏觀視角編排教材體系，以簡明扼要的、綱要式的內容來展現深刻的政治理論思想。教師作為教材的再創作者，如若沒有深厚的理論基礎，課堂教學中教師往往會照本宣科、生搬硬套將書本理論知識原封不動地講給學生。同時，思想政治理論課是一門涉及文史哲、政經法等多個領域的交叉學科。教師作為教材的傳播者，如若不能“超越己知”，課堂教學中教師就會出現空洞說教、應付了事把自己“過時”的認知老調重彈灌輸給學生。另外，高校思想政治理論課與學生過往所學知識存在重疊，教師作為知識的解說者，如若沒有對教學內容的深度鉆研，課堂教學中就會出現拿著“大學新教材”卻講著“高中舊話語”的現象。以上現象，最終會使得教師無法將深奧的教材內容轉為易懂的教學語言。在教學中會導致一個最直觀的結果就是學生聽不進去，“抬頭率”提不起來，而“低頭族”比比皆是。

（二）語言代溝差異

伴隨著互聯網的興起與普及，移動智能手機的推陳出新，網絡已儼然變成人們日常的必需品。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規模達9.04億，互聯網普及率達64.5%。尤其是伴隨著QQ、微博、微信、貼吧、彈幕等軟件陸續問世，為網絡語言提供了充分的發展平臺，并廣泛受到年輕群體的喜愛和追捧。這便使得成長時代背景的差異，讓思政教師與大學生有著兩套不同的語言系統，存在著一定語言代溝。當前，思政課教師的語言多以嚴肅、“一板一眼”的方式呈現出來，而網絡用語多以輕松、活潑、萌噠噠的風格表達。所以，盡管在同一堂課上，語言使用風格迥異不同，容易讓大學生產生一種時空距離感，對思政課的群體認同感也較低。當然，網絡語言存在良莠不齊的現象，急需思政課教師做積極正面引導，占領網絡世界的意識形態陣地。如若思政課教師不懂、不去理會關心青年大學生的世界，對學生的習慣性的網絡用語一臉茫然。那思政課顯然有脫離大學生實際的潛在危險，思政課的價值導向將會顯得蒼白無力，無法發揮真正的引領作用。

（三）表達技巧欠缺

思政課給人的總體感覺就是過于偏學術理論化，課堂上“人在曹營心在漢”的現象不勝枚舉。整堂課下來，盡管教師與學生是在一間教室里學習上課，但實際上師生之間的心理距離正在越講越遠。一個重要因素就是，語言表達欠缺技巧。

目前，這方面主要存在以下問題：部分思政課教師語言形式單一，課上與學生沒有言語互動，沒有提問，沒有懸念，無法勾起學生的好奇心，往往會出現教師自說自話的現象。還有教師在講解中語言平淡無奇，多以四平八穩的陳述為主，沒有抑揚頓挫，無節奏感，故事性、趣味性不強，盡管教師表情嚴肅地站在講臺上滔滔不絕，但學生卻聽得索然無味。另外就是有的教師教學語言零散、啰嗦，說教意味濃厚。在講解過程中多以命令的方式要求學生，口吻欠柔和，與學生討論交流較少，缺乏對學生的啟發意識。這往往會讓學生認為思想政治理論課就是純粹的政治理論宣講，使得學生更多是為了考試而機械學習記背，無法給學生心靈的啟迪。

三、提升高校思政課教學語言吸引力的對策

（一）強化理論學習，完善知識結構體系

扎實的理論學識是教學語言的靈魂。提升思政課教學語言質量的核心就是要勤練基本功，用深厚的理論知識，充實教學語言含金量，讓思政課話語“言之有理”。具體而言，教師首先要堅定理想信念。教師只有信仰堅定，真信真為，才能挺直腰板，自信從容地娓娓道來。同樣，只有真信才會真的熱愛，滿懷激情的敬守課堂。其次，教師要深挖理論。需要持之以恒地研讀馬克思主義經典著作，尤其是要學懂弄透習近平新時代中國特色社會主義思想。在鉆研的過程中領悟原著的精髓，讓經典原著“爛熟于心”，不斷增強知識的深度和理論的厚度。只有對經典原著深度挖掘，才能全面準確把握教材知識要義，厚積薄發、深入淺出地將理論的講通講透，帶領學生去感受理論知識的奧義，讓學生信服。最后，教師要拓寬視野。思政課主要闡述馬克思主義中國化的理論成果，這是一個不斷發展的思想體系，具有強烈的時代特征。同時，思政課是一門交叉學科，涵蓋哲學、政治學、心理學、管理學、經濟學、社會學等多個領域。這就要求思政課教師要有終身學習的理念，既要準確把握當今社會的時政熱點，又要具備一定的相關學科的知識儲備。思政課在追求縱向理論深度的同時，還要有橫向理論的寬度，讓教學語言具有穿透力，做到理論深度與現實溫度的有機統一。

（二）融入網絡語言，豐富語言表達形式

互聯網時代的來臨，加快了網絡語言發展的步伐。這也受到廣大青年學子的青睞和高頻使用。高校思政課教師要實現與大學生無代溝的心靈交流，教學語言表達方式應符合大學生的認知習慣與思維方式。通過語言表達方式的轉變，讓大學生意識到思政課是一門常談常新的課程，以不斷提升思政課教學的吸引力。首先，思政教師要關注網絡動態。針對網絡熱點問題，要及時掌握信息，并自覺融入到思政課教學中，讓教學內容貼近大學生群體，讓教學語言走進大學生心扉。當然，教學語言不僅包括動態的聲音表達還包括直觀的畫面呈現。例如，教師可以在網絡上篩選符合教學的表情包、動圖、文字等用于多媒體教學，調節課堂氛圍。通過不同的語言形式，讓教學充滿“時尚感”，消減師生之間存在的時代代溝。另外，教師要正確使用網絡語言。由于網絡空間的虛擬性，網絡社會不乏存在著媚俗、灰暗、挑釁等負能量的語言，網絡暴力也時有發生。教師要有意識地借助課堂教學平臺甄選正能量的詞匯并引領示范正確的使用方式。同時，教師還可以選用適當熱門的網絡語言穿插于教學中，讓正兒八經的思政課聽起來不那么嚴肅，讓一板一眼的思政課教師充滿煙火氣息。

（三）活用生活用語，提升語言表達技巧

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”在課堂教學中，要實現思政課的育人功能，如何讓學生喜歡聽，愿意聽，教學語言依舊是不可替代的重要載體，列寧曾指出“最高限度的馬克思主義等于最高限度的通俗化”。首先，教學語言要讓學生聽得懂，這是基本前提。應更多地使用明白易曉、接地氣的常用語言來解讀、闡明教學中高深的思想理論。研究學習習近平講話的語言藝術和用語風格，巧用深動活潑、樸實的生活化語言讓學生易于接受。其次，教學語言要讓學生聽得進去。由于課堂教學時間有限，在語言表達中應用詞精準嚴謹、用語精練清晰、用情渲染氣氛、語音語速把握節奏感，以提升教學語言質感，讓學生打心底里愿意聽思政課。最后，教學語言要讓學生聽著有勁兒。高校教師要善于引經據典、活用案例教學、講好中國故事、傳播中國正能量，不斷豐富語言內容形式。自覺將歷史文化、經典電影、潮流熱門、詩詞歌賦等適時地融入思政課教學中，打破思政課沉默不語的課堂氛圍，不僅讓人聽著有意思，同時還能引起共鳴。讓思政課成為大學生喜歡聽并主動愿意講的精品課程。