合作教學模式在小學語文教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，合作教學模式在教學中變得越來越重要。合作教學模式是一種全新的教學模式，教師在教學中運用合作教學模式不僅能對教材知識進行講解，也會讓學生在學習中更有主動性，在這一過程中還可以培養學生的團結合作能力。本文針對合作教學模式在小學語文教學中的應用進行簡述。

關鍵詞：合作教學;小學語文;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.078

教師在教學中要努力提高自身的教學質量和教學水平，不斷調整自己的教學思想和教學內容，將合作教學模式融入小學語文課堂中，讓學生在學習中學到更多的知識與技能，并不斷提升學生的團結合作能力。本文將從合作教學模式在小學語文教學中的應用現狀、意義及策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

一、小學語文教學現狀

隨著素質教育的發展，學生不僅要學習基礎知識，還要把學到的知識學以致用，這樣才能更好地融入社會生活中。在以往傳統的教學模式中，教師在小學語文教學中占據著主體地位，往往生硬地給學生傳輸知識，學生被動學習導致學習效果非常差。而且在傳統模式教學下，學生的表達能力會非常弱，學習方法也比較少，學生的核心素養也比較低。而且部分學生認為語文知識是比較抽象復雜的，久而久之就會對學習語文產生厭煩的心態，更談不上積極主動地參與到課堂中了。教師在教學中如果沒有創新教學方法，也沒有與學生充分進行交流互動，學生的學習效果就會很差，因此教師應該創新教學方法，順應新課程改革的趨勢。

受傳統教育思想的影響，當前教學中的教學弊端，分別是教師在教學中過度關注形式忽視了對學生學習能力的培養和缺乏應有的教學深度。部分教師過度關注教學形式，忽視了對實質內容的教學。主要體現在教師雖然也對學生進行分組，但是沒有真正發揮出合作學習模式的價值，學生的學習能力也得不到提升。而且這些教師在教學中沒有及時了解學生的學習狀況，也未對學生遇到的問題進行指導，小組合作沒有發揮良好的效果。部分教師在教學中缺乏應有的深度，在教學中只關注學生的學習成績，對學生的學習過程及能力缺乏應有的關注，在教學中與學生交流也較少，導致學生的思維沒有得到發展，教學效果也就不會很好。

二、合作教學模式在小學語文教學中的應用作用

在傳統的教學過程中，部分教師采用的教學方法比較老舊，生硬地給學生傳輸知識，這樣不僅學生不能深刻理解教師講授的知識，也加大了教師的教學難度。合作教學模式可以營造良好的學習氛圍，加深學生對知識的感受，讓學生更輕松地學習知識，而且可以鍛煉學生的團結合作能力，加深學生的情感，讓班集體更加和諧。

（一）有利于學生成為學習主體

在傳統教學模式中，部分教師生硬給學生傳輸知識，學生被動接受知識，學生學習的積極性并不高，這主要是由于教師與學生的身心發展差異較大，很多時候不能有良好的溝通，而且教師為了不影響教學進程，常常會忽視學生的學習主體地位，學生的學習效果就不會很好。教師運用合作學習模式進行教學，可以讓教師與學生之間有良好的溝通，鍛煉學生的自主學習能力和團結合作能力，為學生營造良好的學習氛圍，提高課堂的實效性，促進學生的全面發展。

（二）提高學生學習自主性

教師在教學中應該采用合作學習的模式，讓學生多積極主動思考，善于運用所學的知識解決遇到的問題，從而實現學習目標，學生慢慢就會養成自主學習的習慣，提高學習的主動性。

三、合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

（一）改變教學觀念，增加合作學習模式頻率

在小學語文教學中，教師作為引導者，教學觀念影響著學生的學習水平。教師應該有良好的職業道德，并不斷鞭策自身，不斷學習，拓展知識面，在教學中充分考慮學生，改變自己的教學觀念。教師在平常的教學中也應該增加互聯網的使用，主動與優秀教師進行溝通，或者從經典書籍里面查詢自己教學需要的信息，這樣可以為學生帶來豐富多彩的課堂。教師將合作學習模式引入課堂，應該充分考慮學生的學習情況，增加合作學習模式在課堂中的使用頻率，以此來提升學生的學習水平。

（二）選擇合理的方式激發學生學習積極性

教師將合作學習模式融入到課堂中可提高課堂的實效性，但是發揮出合作學習模式的最大價值是一項艱巨的學習任務。教師需要投入更多的精力去選擇合適的方式帶領學生進行小組合作學習，從而激發學生的學習積極性。古詩詞在語文教學中是非常重要的教學內容，也是重難點知識，小學生的抽象思維能力又比較弱，并不能完全與創作者形成情感共鳴，這就容易導致教學效果相對較差。針對上述問題，教師可以在教學時運用多媒體技術，將古詩詞轉化為比較具象的圖片、視頻或者歌曲，可以讓學生欣賞古詩詞的表演形式，或者通過創設教學情境，激發學生的求知欲和好奇心，再根據學生的學習狀況選擇合適的教學方法讓學生學到更多的知識與技能。

1.確立學習小組長。每個小組都選出一名小組長，學習小組也不例外。教師在對學生進行分組后先選擇一名小組長，小組長可以由組內成員選舉，也可以由學生自薦。首先，小組長應該有極強的集體榮譽感，有一定的責任擔當，并且能夠促使小組組員積極學習，健康發展。其次，小組長的學習成績也要較好，最好是優等生，能夠帶動學困生和中等生的學習，成為小組成員的榜樣，讓小組成員共同進步。最后，小組長應該有一定的組織能力，能夠帶領小組成員主動探索知識。

2.確定學習方案。小組成員不論是優等生還是學困生都有自己的想法，要想讓每個人在小組合作中發揮自己最大的價值，就應該確定每個人的分工與角色。小組長的任務就是帶領組內成員都積極參與活動，讓小組成員之間的關系更加融洽，并且記錄每個學生的發言內容。另外，小組討論中第一個發言的學生應該結合組內每個成員的想法，并且能夠活躍小組氣氛，讓學生都能積極參與到討論中。組內第二個發言的學生應該補充第一個發言人的講話內容，其他的學生也應該充分在小組討論中發表自己的意見，從而讓小組學習取得更好的成果。

（三）布置合作學習作業，提升學生核心素養

小學階段是學生身心發展的關鍵階段，但是很多學生都存在意志不堅定、目標不明確的狀況，教師在學生出現上述問題時應該扮好精神導師的角色，不僅讓學生在小組合作中更輕松地學習，還可以讓學生互幫互助完成學習任務，從而讓學生的核心素養有所提升。教師在講授必背課文時，可以將5到6名學生分成一個小組，小組中要有層次不同的學生，讓優等生擔任組長，組長應該在教師講完課文后檢查組員的背誦情況，并讓小組成員互相監督學習，再由組長對每位組員的學習成績進行登記，教師定期檢查每組的學習情況，并且對表現良好的小組要及時給予獎勵，并讓表現優秀的小組分享自己的學習經驗，幫助其他小組學習，從而達到共同進步的目的。教師通過對學生進行分組，然后向每個小組分配任務，這樣不僅可以有效利用教學時間，還可以減輕教師的教學壓力，鍛煉學生的綜合能力，從而為學生以后的發展做好鋪墊。

比如，在《傳統節日》的知識學習中，教師可以將學生進行分組，讓小組分別搜集關于春節、元宵節、端午節、乞巧節、中秋節的一些習俗，然后在課上的時候讓每個小組分別把自己搜集到的資料向大家分享，學生不僅可以減輕學習壓力，還可以對知識產生深刻的理解。另外，小組合作搜集資料的時候，由組長向每個成員分配任務，并督促每個學生積極參與認真查詢資料，最后將成員搜集到的資料進行匯總，等到匯報學習成果的時候代表集體發言。

（四）講授學習方法，提升學生合作能力

教師在教學時應該主要圍繞“是什么”“為什么”“怎樣做”這三個層次給學生講授知識，并且讓學生能夠把學習的知識學以致用。教師作為課堂的引導者，不僅要引導學生在小組中學習，還要培養學生的團結合作能力。

1.學會找資料。隨著素質教育的發展，學生在學習中成了主體。學生應該學會自主學習，并在學習中勇于發現問題，并在小組合作學習中解決問題。教師在讓學生進行小組合作前，首先告訴學生應該通過什么媒介找到學習資料，哪些學習資料對學生的學習是有用的，應該怎樣發揮這些學習資料的作用。

2.準確表達自己的觀點。在小組合作學習中離不開小組討論，討論的時候就需要有清晰的準確的表達，只有每位學生都準確表達自己的觀點，小組合作才能更有效，所以教師應該教會學生準確表達自己的觀點。

3.學會討論。討論在小組合作學習中是比較常見的，小組成員出現不同的意見就需要通過討論來商討對小組成果有意義的意見。但是，部分學生的認知能力比較弱，在討論中難免會出現有錯的時候，所以教師應該采取合理的方式讓學生能夠有正確的討論方式。

4.認識到合作的重要。小學階段的部分學生勝負心比較強，一些學生自卑心比較重，不敢在小組合作中表達自己的意見。所以，教師在讓學生小組合作前應該讓學生認識到合作的重要性，讓學生清楚知道自身的優勢和不足，提高學習水平，最重要的是學生有良好的討論氛圍，才能讓更多學生參與到學習中，才能讓小組更加優秀。

四、結語

隨著素質教育的發展，教師應該轉變教學觀念，尊重學生學習的主動性，增加學生合作學習、自主探究學習的機會，營造良好的教學環境，調整教學方式，根據教學內容選擇科學的合作學習模式，合理布置合作任務，從而讓學生更好完成學習任務，增強學習信心，提升核心素養，激發學生興趣，促進學生全面發展。

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作者簡介：：馬東霞（1982.11— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學二級，研究方向：小學語文教學。