注重體驗，激發(fā)興趣

唐林生

【摘要】語文是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，其在初步培養(yǎng)小學(xué)生的語言理解與運用能力、促進學(xué)生思維發(fā)展、擴展學(xué)生視野等方面發(fā)揮著極其重要的作用。如何在教育深入改革的大背景下，真正實現(xiàn)高效語文教學(xué)，是當(dāng)前每一個小學(xué)語文教師值得深思的問題?；诖?，本文就構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的具體教學(xué)策略進行探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者以啟示。

【關(guān)鍵詞】體驗教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;高效課堂;小學(xué)生

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的教育理念普遍產(chǎn)生了很大變化，教師角色開始轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)明顯變化。傳統(tǒng)的重知識傳授、技能培育的授課模式已經(jīng)完全不能符合當(dāng)前教育不斷發(fā)展的需求。如何使小學(xué)語文學(xué)更高效，使學(xué)生的所獲更豐富，從而真正達成新課程提倡的興趣激發(fā)、能力提升、思維發(fā)展、正確認識觀念形成等具體要求，是當(dāng)前相關(guān)語文教育教學(xué)者有待深入探究的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是構(gòu)建高效英語課堂的首要步驟，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激起學(xué)生內(nèi)心感覺的豐富變化，讓學(xué)生走入課堂教學(xué)主題相契合的具體情境中，對語文新知產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)的欲望，最終實現(xiàn)高效而精準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級《大青樹下的小學(xué)》時，語文教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歡快旋律歌曲《愛我中華》來營造課堂氛圍，帶入我國的民族問題。然后教師再給學(xué)生在大屏幕上播放不同民族人民穿著民族服飾的圖片，讓學(xué)生們試著說出圖片上的人物都是哪些民族的、講一講他們的突出特點，諸如生活習(xí)慣和語言上的特點，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師在順勢導(dǎo)入本課的主題，“有這樣一個特殊的小學(xué)，它位于在我國的西南邊疆地區(qū)，這個小學(xué)里面的小朋友來自各種少數(shù)民族，同學(xué)們，你們想不想了解一下呢？跟我們的學(xué)校有什么不同嗎？學(xué)生們之間是如何交往的？”以此來調(diào)動學(xué)生的胃口。通過在班級中營造出濃郁的教學(xué)氛圍，然后再利用小學(xué)生強烈的求知心理，步步引導(dǎo)學(xué)生，順利進入閱讀教學(xué)的主題。

二、設(shè)計富有趣味的教學(xué)活動，讓學(xué)生真切體驗

讓學(xué)生在體驗中感知、形成認識，最終消化與內(nèi)化知識，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。孩子天生就能通過游戲來習(xí)得知識，這是孩子的天性使然。被動地授予學(xué)生知識，不如學(xué)生主動地獲取知識而感受深刻、認識更深。在語文課堂上開展體驗教學(xué)法，能讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)活動的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，輕松地掌握知識。例如，《剃頭大師》這一課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行角色扮演，分飾剃頭師傅、小沙，把完整的故事情節(jié)演繹出來，在模擬故事情景的過程中感受故事中角色人物的心理活動，以此一來，學(xué)生會對對人物有更全面、深刻的理解;以小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的方式開展閱讀課堂學(xué)習(xí)。語文教師設(shè)置一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進行自主閱讀，在相互合作與交流中找尋問題答案，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，開動腦筋。學(xué)生親身進行知識探究活動，必定會有更深刻的感悟;再如，教師可以讓學(xué)生對新學(xué)詞匯、新字曲進行創(chuàng)編，用自己喜歡的記憶方式來記憶詞匯，充分發(fā)揮小學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的自由天性得到釋放，提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生充分參與到語文學(xué)習(xí)活動中，從而使教學(xué)更高效。

三、增強與學(xué)生之間的有效互動，提升教學(xué)的有效性

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也要強化教師的指導(dǎo)作用，才能真正構(gòu)建出高效的語文課堂。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，我們常常會看到這樣一種現(xiàn)象，課堂上似乎熱鬧非凡，但是學(xué)生并沒有學(xué)會什么東西。究其原因，主要是因為教師對“還課堂與學(xué)生”的認識不清晰，讓學(xué)生成為課堂的主體，并不意味著教師就要對學(xué)生大放手。與之相反，教師還要強化自己在課堂中的教學(xué)指導(dǎo)作用，給學(xué)生更加明確的教學(xué)指引。而這些都是需要通過師生之間的有效互動來實現(xiàn)的。教師只有與學(xué)生之間形成高效的溝通模式，學(xué)生才能對教師所講能深入理解、對教師布置的課下作業(yè)才能認真完成。

語文教師要做到平日與學(xué)生多溝通，除了語文學(xué)習(xí)問題，還可以與學(xué)生溝通生活中的問題，以此來有效拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。很大一部分小學(xué)生會因為喜歡一個老師而樂意聽老師的課，還會因不喜歡而厭惡某科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要充分了解當(dāng)前小學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中積極運用情感滲透的教學(xué)方法，以此，在感化學(xué)生的同時開展語文知識的課堂活動。除此之外，還要正確與學(xué)生進行溝通交流，盡量使用貼近兒童語言的語言，讓學(xué)生喜歡上和語文老師進行交流。

四、展開生活化語文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用意識

語言本身是一種交流工具，語文教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言交流的能力。為使小學(xué)生能夠在真實生活中敢張口、樂于張口，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極模擬生活化的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言交流機會。生活化的教學(xué)情景能夠引起學(xué)生對自身生活經(jīng)驗的回顧，借助已有生活經(jīng)驗來強化認知。例如，《掌聲》這一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計，就是以“生活中聽到的掌聲”進行情景創(chuàng)設(shè)，諸如學(xué)生回答問題獲得教師與其他學(xué)生肯定的掌聲;學(xué)生進行演講之前，其他人給與鼓勵的掌聲;每學(xué)期評比大會上，對學(xué)習(xí)突出或者表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給與贊美的掌聲，將這些真實生活情景融入到教學(xué)過程中。語文教師還可以針對具體問題，讓學(xué)生展開辯論會，對生活中的一些現(xiàn)象以及自己的感悟進行交流，以此增強學(xué)生語言鍛煉，上文所提《剃頭大師》，教師就可以引申為“童年趣事”，讓學(xué)生們試著回憶自己一些生活中的趣事和感受，打開學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生們進行充分進行交流，以促進學(xué)生的語文表達能力的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，需要教師真正踐行全新的教學(xué)理念，以生為本，注重對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂上有著更好的學(xué)習(xí)體驗。對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實施有力指導(dǎo)，增強與學(xué)生之間的互動，使課堂上的教學(xué)互動更有效，增進與班級學(xué)生的關(guān)系;進行語文生活化教學(xué)，幫助學(xué)生增強漢語實際交流能力。總而言之，就是不斷強化學(xué)生的主體地位，還要加強教師自身在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。

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