初中數學中導學互動教學方法的應用研究

劉端坤

【摘要】在初中數學教學階段，加強教學互動，強化學生與教師、學生與學生之間的溝通交流，能夠有效提高學生的學習效率和質量，并且，有效的教學互動能夠有效突出學生的主體地位，激發學生學習積極性。導學互動教學模式，能夠有效加強教學互動，受到眾多教師與學生的喜愛。本文結合相關教學經驗，探究初中數學教學中應用導學互動教學方法的策略。

【關鍵詞】初中數學;導學互動;教學策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-163-01

前言

在當前素質教育理念背景下，初中數學教學課堂開展的重要目的是在傳授學生理論知識的基礎上，培養學生應用數學知識解決實際生活難問題的能力，即培養學生數學綜合素養。這就給現下初中數學教學提出更高的要求，為更好地適應教學改革，教師應當改變傳統教學觀念，積極探索全新的教學方法與方法，應用導學互動教學模式，突出學生的主體地位，充分挖掘學生的好奇心和興趣愛好，不斷培養與提升學生的創新意識和探索精神。從而不斷提高教學質量，實現學生綜合能力與素養的提升。

一、導學互動教學模式概述

導學互動教學模式，主要是突出學生在課堂上的主體地位，能夠有效調動學生學習積極性和主動性，加強學生在教學過程中的互動與交流。這種教學模式，能夠有效改善傳統教學模式存在的問題和弊端，能夠有效提升教學質量，有助于培養與提高學生的數學思維能力和學生的綜合素養。實際教學中常用的導學互動教學模式主要有游戲導入、問題導入、情境導入等。另外，導學互動教學模式，能夠依據學生的實際情況展開教學設計，整個教學過程能夠有效貼近學生的實際生活，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，為學生營造良好的學習氛圍和環境，增強學生學習體驗，促使學生獲取學習成就感。此外，導學互動教學模式，能夠為學生提供更為廣闊的學習與探究空間，改善傳統教學模式存在的問題與缺陷，在實際實施過程中，學生能夠積極探索教學過程中存在的問題，有助于培養學生自主學習意識和創新意識，培養學生創新思維，提高學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

二、初中數學應用導學互動教學模式的策略

（一）明確學習目標，引導學生自主預習

對于初中數學教材，在教學內容的編排方面有著具體的教學目標，并且系統化科學設計數學知識和數學規律，將學生所學的數學知識系統化編排在一起，對于數學知識的學習，需要學生具備一定的自主學習能力。為更好地開展教學活動，培養學生自主學習意識和能力，在教學過程中，教師可以在課前為學生梳理學習思路，明確學習目標，引導學生進行自主預習，在教學導學案中為學生明確教學中的重點與難點。

例如：以“角的比較”這一課教學為例，對于這節課教學內容，學生在之前的學習過程中已經學習線段、直線、射線、角的定義等相關內容，這節課的教學目的主要是促使學生利用疊合法比較兩個角的大小，以及利用拼接法求角的和、差、倍、分，為學生學習以后的幾何知識奠定良好的基礎。在教學開始前，教師可以依據教學內容，為學生制作相應的導學案，引導學生依據導學案全面熟悉與預習相應的教學內容，為學生明確學習目標和學習方向。在教學過程中，教師可以組織學生自主探索，親自動手操作時間，培養學生動手、動腦的學習習慣，以及培養學生概括、歸納問題的能力。

（二）積極開展導學互動，構建多維導學機制

對于初中數學課堂的開展，核心過程和環節主要是開展教學互動，促進師生、生生交流，在這一教學過程中，教師需要充分把握教學資源，積極開展教學互動，并根據實際教學情況進行教學反思與探索。為更好地開展這一教學過程與環節，教師可以綜合利用多媒體教學工具和互聯網技術，深度挖掘各種教學資源，為學生構建多層次、多維度的學習機制，不斷提高教學質量。

例如：以“二元一次方程”這一課教學為例，教師可以充分利用多媒體教學工具，利用微視頻或者電腦動畫，以直觀的形式將教學內容中蘊含的數學模型呈現給學生，然后結合學生的實際情況為學生進行細致的講解。然后，通過分組討論等各種教學活動，積極引發學生自主探究，在教學過程中，教師要積極參與參與教學過程，對學生存在的問題作出講解與指導，積極與學生互動與交流。另外，還要注重加強教學反饋，獲取學生的學習狀況，并注重分析學生學習過程中存在的問題，并結合學生的實際情況及時調整教學方式與教學方法。為更好地活躍課堂氛圍，教師可以積極開展各種教學活動與競賽，活躍課堂氛圍，全面調動學生學習積極性和主動性，不斷提高學生的學習效率與綜合素養。

總結

總而言之，新課標背景下，初中數學課堂的開展不再局限于傳授學生理論知識，同時還注重培養學生數學綜合素養與能力。導學互動教學模式，能夠有效改善傳統教學模式的弊端和問題，在實際教學中，教師可以明確學習目標，引導學生自主預習;加強教學互動，為學生提供自主交流的平臺和機會，構建多維度導學機制。

【參考文獻】

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