高中數學教學中開展探究性學習的策略分析

劉超

【摘要】數學課程標準中提到數學是一門兼具挑戰性與探究性的學科，學科特點決定了采用傳統的講授法進行單方面的灌輸，不能取得良好的教學效果。在新的教育理念指導下，教師應該充分意識到學生自主探究的重要性，轉變教學方法。探究性學習在本文中是指學生確定自己的研究方向，教師對其進行一定的支持和引導，幫助學生在過程中獲取數學知識、掌握數學方法、培養數學思維。在教學過程中，教師應該摒棄以往教學中的“權威”地位，積極引導學生開展探究性學習，為學生的自主探究提供支架。

【關鍵詞】高中數學;探究性學習;策略分析

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-135-01

引言：探究性學習對于學生的定位與以往有所不同，在探究性學習中，要求學生真正成為學習的主人，開闊思路、大膽創新，其過程具有一定的開放性，學生不必拘泥于某種方法，可以完全按照自己的思路創新探究。此外，探究性學習還具有實踐性的特點，這種學習方式強調學生的親身探究、自主實踐，以積極和創新的態度投入到探究學習中以獲取知識。

一、高中數學教學現狀分析

1.應試教育抑制學生的探究欲望

長久以來，受應試教育思想影響，在高考這座大山的壓迫下，家長和學校為提升學業成績，只注重課堂知識的講授，忽視了學生自主探究學習的權利。以往的教育方法習慣于將已有成果灌輸給學生，學生被動地接受，根據已有成果，解決試卷上的問題，提高成績。這種教育方式壓制了學生的探究欲望，使本來具有極強探究性的數學學科也變得枯燥乏味，讓學生“望而生畏”。

2.題海戰術消耗學生的主動性

為了提高學業成績，大多數學校均采用題海戰術，通過反復的強化練習使學生達到掌握某一題型的目的。此外，更有很多“名師”會總結很多做題方法，應對考試內容，長此以往，不僅會消耗學生學習的主動性，還會使學生以老師的經驗總結取代自己的思考，逐漸失去了自己對知識總結歸納的欲望，嚴重影響了學生數學思維的養成，更消耗了學生對數學學習的主動性。

3.學生缺少學習的樂趣

數學這門學科如果完全上升到理論高度，會變得極其枯燥且脫離學生的生活實際，高中的數學知識具有高度的抽象性和概括性，由于對學生的基礎和思維能力具有較高要求，很多學生在學習中由于覺得數學過于抽象，難以理解，所以學習數學的目的知識為了提升學業成績，而不是出于本身對數學這一學科的興趣，這就缺少了學習的內驅力，因此影響學習效果。

二、高中數學教學中開展探究性學習的策略分析

1.鼓勵合作學習，激發自主探究欲望

鼓勵學生進行合作學習，給學生自由探究的機會，讓學生在自主學習中發現問題，綜合采用各種方法或自主思考、或小組合作來創造性地解決問題，倡導學生提前自學，并不是讓學生一個人扎進教材里，而是以小組為單位，用任務驅動探究欲望。例如在等比數列學習之前，教師可以設置諸如“細胞分裂”、“存款收益”、“電價、水價階梯增長”等問題，讓學生通過自主預習和合作討論來共同探究解決問題的方法。合作學習的能力是高中階段乃至終身發展的重要部分，教師應該積極通過各種方式調動學生學習的積極性，鼓勵學生在合作中分享，小組中的每一個成員都應該具有集體意識，在思想的不斷碰撞中提升探究能力。

2.轉變教學模式，提供自主探究支架

傳統意義上“教師講授-學生接受”的教學模式，雖然是應試教育下最“行之有效”的模式，但是卻違背了學生“自主探究”的理念。學生只有在自主探究的過程中獲取知識，才能將這一知識融入自己的思維體系，而不僅僅是簡單的記住公式和定理，在以往教學中，教師習慣將公式定理，直接自己在黑板上進行推導，教育模式轉變之后，教師應該充分發揮學生的主體性，真正“放權”給學生，讓學生做回學習的主人。教師可以設置問題為學生的探究提供一個支架，在學習等差數列之前，讓學生自己探究“從1加到100”如何能以最快的速度算出結果，學生分組討論形成本組的方案，順著“從1加到100”的思路，教師可以提出“從20一直加到200”，“從50一直加到500”等問題，繼而由學生自己得出n項式的結論。

3.重視探究過程，培養學生數學思維

探究結果固然重要，但是探究過程卻是更加寶貴的，學生在探究性學習中習慣了獨立思考、合作交流，教師減少講授的比例，能夠促使學生更加獨立地進行探究。數學是一個極其抽象，并且邏輯嚴密的學科，無論學生在探究過程中是否得出正確的結果，都可以從中培養學生的數學思維，讓學生用數學的眼光看待問題，善于捕捉新的問題，敢于質疑、勇于創新。

結語：綜上所述，當前高中數學教學中存在諸多問題，長久的應試教育理念抑制了學生的探究欲望，學生在題海戰術中也逐漸消耗了學習的主動性，并且缺少對數學學習的樂趣。基于上述內容，筆者在實踐中積極探索，提出以下幾點提高數學教學中開展探究性學習的策略：第一，鼓勵合作學習，激發自主探究欲望;第二，轉變教學模式，提供自主探究支架;第三，重視探究過程，培養學生數學思維。

【參考文獻】

[1]陸春伊. 淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J]. 學苑教育， 2017（2）：45-45.

[2]張恒. 高中數學教學中開展探究性學習方法研究[J]. 數理化學習（教育理論）， 2020， 000（001）：14-15.