高中《生活與哲學》教學方法探索

曹志偉

【摘要】新課標的改革要求既有的高中政治課教學必須作出相應調(diào)整，總結教育教學中的通用法則，創(chuàng)新高中政治的教學方法。在教育改革不斷深入的背景下，高中政治教師只有轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新，才能適應新課程標準和改革的需要，切實強化實際課堂教育的效果。本文中筆者以自己的教學經(jīng)驗為基礎，簡要探討高中《生活與哲學》課教學方法。

【關鍵詞】高中政治;教學;方法

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-120-01

新課改將學生置于教學的中心地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，以學生的自主探究為基礎，實現(xiàn)教學目標。教師在教學過程中則更多地扮演了引導者的角色，他需要提示學生探究的方向，適時糾正學生的偏差，并以自身行動調(diào)動學生參與學習的積極性。特別是《生活與哲學》這樣一門理論性很強的課程，學生很容易產(chǎn)生枯燥的情緒，學習積極性不高。因此，高中政治教師的教學方法就甚為關鍵。現(xiàn)簡要分析幾種最為重要的方法。

一、課前：備課充分是《生活與哲學》教學效果的基礎

高中《生活與哲學》教學的備課要以教學大綱、教材和學生三方面作為基礎，進而展開全面分析，有針對性地安排教學內(nèi)容和方法。首先，政治教師需要以現(xiàn)行的教學大綱為基準，理清教學各種層次要求，對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學之中要能心中有數(shù)，其次，《生活與哲學》教材是經(jīng)過精心編撰而成的，其結構和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點，把握整個教學過程中的節(jié)奏。最后，教學的直接作用對象是學生，高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者——學生的情況。畢竟，再好的規(guī)劃設計，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會產(chǎn)生良好的反應。

此外，在備課環(huán)節(jié)，政治教師需要盡量將當下的熱點問題引入，增強課堂內(nèi)容的時新性，切記墨守陳規(guī)。政治始終是一門具有很強時代性的課程，其內(nèi)容隨著時代和社會的發(fā)展而變化。無論是國際上的風云變化，還是國內(nèi)的新興舉措，無論是經(jīng)濟領域的新形勢，還是科技領域的新突破，都是政治課需要密切關注的內(nèi)容。

二、課中：多元化手段豐富課堂內(nèi)容

（一）創(chuàng)設教學情境

具有情境性的教學環(huán)境能夠感染學生，激發(fā)其學習的主動性和積極性，有利于學生主體作用的發(fā)揮。在高中《生活與哲學》的教學中，教師應該重視教學情境的創(chuàng)設，通過多種手段增強教學的情境感，營造良好的教學環(huán)境。具體到教學情境的創(chuàng)設方式上，可謂仁者見仁智者見智，每一位高中政治教師都應該有意識地在實際的教學過程中總結適合自己和本班學生的情境創(chuàng)設方式，應該不斷創(chuàng)新創(chuàng)設模式。

通常來說，情境感的主要來源主要有兩點：一是由問題引發(fā)，二是由現(xiàn)場環(huán)境營造。前者指的是政治教師可以通過具體問題的提出，引發(fā)學生自己主動思考，自己探究問題的答案。在此過程中，學生與問題之間的距離被拉近，聯(lián)系被增強，問題情境得以形成。后一種情景感則是通過課堂上布置的物品或者組織的活動打造一種具體的、有針對性的環(huán)境，從而營造出課堂教學情境。

（二）利用現(xiàn)代化手段

高中《生活與哲學》的教學難度較大，其中一個重要的問題在自身的理論性過強。如何將這些看起來系統(tǒng)化、理論化的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生樂于學習和接受的知識，是高中政治教師需要面對的難題。現(xiàn)代化的教學手段就是當前高中政治教師解決這一問題的一個有效方式。現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體手段因其具備的視聽優(yōu)勢，在營造課堂氣氛和增強課堂感染力方面具有獨特的作用，因而將現(xiàn)代化的靈活多樣的教學手段引入理論化的政治課堂，可謂優(yōu)勢互補，能產(chǎn)生意想不到的結果。

（三）聯(lián)系實際生活

知識如果過于空洞便難以被接受，高中《生活與哲學》的教育需要避免流于空洞。密切聯(lián)系實際生活，則是解決該問題的有效方式。只有將政治課堂內(nèi)容與學生可知、可感的實際生活相結合，才能拉近學生與教學內(nèi)容的聯(lián)系，便于學生對教學內(nèi)容的理解。與此同時，以實際生活中的案例來進行分析，可以改變學生對于政治理論的習慣性認知，認識到理論的實際價值，并在今后的生活中加以運用。這才是政治理論教育應用與實際的最大價值。

（四）開展創(chuàng)新性課堂活動

1.表演法

根據(jù)教學內(nèi)容，可以安排學生扮演幾種不同的角色，親身體驗教材內(nèi)容。而教師在表演法中主要起指揮和點評的作用，當然適時的參與其中也是增強師生感情，活躍課堂氣氛的良好方式。表演法的運用需要用當其時，應該緊密結合教學內(nèi)容，根據(jù)實際需要展開，不能為了表演而表演，脫離教學內(nèi)容，徒增嘩眾取寵的尷尬。

2.辯論法

所謂真理越辯越明，《生活與哲學》的教育不能僅限于教師單方面的灌輸，而應該加強學生的自我思考，辯論法就是一種不錯的方式。通過組織學生進行互相辯論，在各抒己見的過程中，學生可以將自己對于某一問題的認識全面闡述，同時在聽對方辯友的陳述中也能思考自身存在的不足。辯論法的優(yōu)勢在于學生不但能更好地掌握課堂內(nèi)容，更是能提升自己的思辨能力，鍛煉語言表達能力。

三、課后：作業(yè)的創(chuàng)新性

課堂的教學時間是有限的，課后作業(yè)對于教學效果具有保障性作用。高中政治教師在安排布置課后作業(yè)時，也應該學會創(chuàng)新，鞏固學生課堂學習效果之外，注意課后作業(yè)形式的豐富與多樣化。例如，布置與教學內(nèi)容相關的情景劇排練任務，或者用相機拍攝課本中提及的某種現(xiàn)象，或者組織專題展覽活動等等。這些創(chuàng)新性的課后作業(yè)，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，進一步深化了學生的理解，又鍛煉了學生的分析能力和行動能力，可謂一舉多得。靈活多樣的課后作業(yè)，是高中政治教師的將教學變活的一大法寶。

四、結束語

高中《生活與哲學》的教學目標是讓學生懂得思辨，高中政治教師在實際的教學過程中需要以此為指引，有意識地在課前、課中和課后運用不同的方式提升教學效果。當然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學生，也指教師自己。高中政治教師需要結合自己的習慣與學生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學實踐中逐漸形成自己的風格。

【參考文獻】

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