試論課外閱讀在初中語文教學中的應用

石山蘭

【摘要】詩歌的寫作功夫在詩歌創(chuàng)作之外。語文的學習能力提升也在教材之外。課外閱讀對于初中生語文的提高是非常重要的，但是在實際語文教學中效果差異很大。初中語文教師和學生在語文學習中更多地關注教材和做題技巧的訓練，忽略了語文課外閱讀的實踐，這樣對教師的語文教學質量是提升沒有幫助，學生的成績也不會有所提升，初中生更加無法形成語文的核心素養(yǎng)。因此，初中教師在語文教學中應用課外閱讀是非常有必要的。本文試著對課外閱讀這幾種方法進行探討，為教師在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)提供幫助。

【關鍵詞】試論;課外閱讀;初中語文教學;應用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-078-01

引言：語文語言世界本身內(nèi)容比較豐富，有語感培養(yǎng)，情感熏陶，口語表達的訓練等。課外閱讀是語文學習的綜合性活動，它不是對語文內(nèi)容的一種進行針對性訓練。在初中生課外閱讀的過程中，學生能夠全面地形成語文的核心素養(yǎng)。初中語文教師要重視將課外閱讀應用到語文教學中。

一、開展課外閱讀教學應用的意義

在初中語文教學中，語文教師和學生面對應試教育的壓力，往往更加關注于語文成績的提升和解答題目技巧的訓練。初中學生的課外閱讀不被重視，閱讀量偏少，這使得教師語文教學效果不明顯。課外語文閱讀能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，豐富初中學生的人生閱歷和社會經(jīng)驗知識，幫助學生提高自己的閱讀理解能力。將課外閱讀應用于語文教學中能夠讓學生更加明白課外閱讀的重要性，提高了教師在課堂上的效率，便于學生對知識的理解消化。

二、課外閱讀在語文教學中的方法

（一）在課堂上加入課外閱讀環(huán)節(jié)

初中語文教師想要提高學生的閱讀水平，首先就要激發(fā)學生對語文閱讀的熱情。初中語文教師在日常生活中自己需要不斷的閱讀大量的優(yōu)質的知識和文學作品，在語文課堂上分享自己的感受或者引用一些名詞佳作，讓學生感受到課外閱讀的樂趣，從而提高學生主動閱讀課外知識的積極性。初中語文教師在教學中也可以以自己豐富的知識為依托，結合語文教材的教學內(nèi)容，通過提問和引導的方式擴展學生的閱讀范圍，從而提高學生課外讀物的閱讀量。

例如，教師在初中語文教材中講授《背影》一課時，教師可以讓學生提前準備自己喜歡的朱自清的作品，教師也可自己挑選一些有意義有代表道德讓學生在課堂上閱讀。如《荷塘月色》、《匆匆》、《毀滅》等作品，留給學生閱讀的時間。初中語文教師引導學生閱讀和教材內(nèi)容相近的讀物，讓學生感受朱自清作品的主題特點和寫作風格，更加便于加深學生的印象。教師引導學生發(fā)現(xiàn)朱自清在《背影》一文中敘事語言簡單、樸實無華，但寫作的構思通過描寫三次背影而顯得非常巧妙，讓讀者的心更加貼近作者。而在課外讀物《荷塘月色》里，作者通過把自己的情感融入到景色里，讓這種美景展現(xiàn)在我們眼前，從這里面教師要有意識地引導學生對于本文語言文字美的感受，讓學生推斷出朱自清是一個非常喜歡古典詩詞的人，這樣，可以讓學生在閱讀的過程中有意識地去模仿古典詩詞中的語言應用，讓學生的作品更加地富有情感和美感。

（二）引導學生形成自己的閱讀方法

初中學生擁有好的閱讀方法不僅能夠提升學生的閱讀效率，也能夠幫助學生更好地理解和吸收閱讀里的知識。因此，初中語文教師在課堂上可以想讓學生來分享自己的閱讀方法，之后針對學生出現(xiàn)的不同問題加以引導和糾正，幫助學生形成自己獨特的高效的閱讀能力。這一過程不是一蹴而就的，需要教師和學生長期主動地在課堂上開展課外讀物閱讀，通過訓練，學生才能不斷完善自己的閱讀方法。

（三）課內(nèi)課外閱讀結合

語文閱讀實際上是不分課內(nèi)和課外的。之所以出現(xiàn)這種情況是由于語文教師有教學進度和課時的限制，教材內(nèi)容有限，語文閱讀自然而然地就劃分為課內(nèi)和課外閱讀。初中語文教師首先應該認識到這一點。在實際教學中，語文教師在上課前可以讓學生對所學的內(nèi)容進行預習，預習內(nèi)容包括提前朗讀教材，查找生僻詞匯，調查作者的生平，創(chuàng)作的時代背景等。將課內(nèi)與課外閱讀聯(lián)系起來，不能單獨割裂開來。

例如，語文教材中《假如生活欺騙了你》一文。詩歌的體裁對于學生是陌生的，理解和分析有一定的難度。教師通過課外提前閱讀，讓學生反復朗誦，從而讓學生對詩歌內(nèi)容有了初步的印象和認識，之后讓學生分享自己查到的資料得知普希金在創(chuàng)作這是首詩歌時的背景是與總督發(fā)生沖突，之后在村莊被幽禁時所作。學生通過自行查找閱讀資料更加地能夠體會到作者的心情，也能鼓勵學生在面對挫折時積極向上，勇往直前、永不放棄的樂觀的生活態(tài)度。初中教師通過課內(nèi)外閱讀的共同點，讓學生在語文教學中實踐課內(nèi)課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（四）課外閱讀在寫作中應用

初中生大量的課外閱讀為寫作素材的積累提供了保障。教師在寫作教學中可以讓學生提前知道寫作的題目，之后在課外查找相關資料，在課堂上進行分享，豐富學生的寫作素材，在分享交流的過程中便于學生交流閱讀心得，讓學生更容易形成寫作思路。最后，教師將學生的作品讓學生互相品評，喜歡哪些方面，哪些方面需要改進，最后教師進行總結點評，這樣有助于學生閱讀理解能力得提高。

結束語：綜上所述，課外閱讀應用于初中語文教學是非常有必要的。初中語文教師在開展課外閱讀教學應用中應該充分考慮到學生的特點，有意識地在課堂上引導學生對課外讀物的思考，通過多種方式，讓學生喜歡課外讀物，增加自己的課外閱讀量，之后將自己課外閱讀所獲取的知識實踐到初中語文寫作中，讓學生更好地提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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