如何從生活角度進行初中語文教學

皮令江

【摘要】伴隨新課改的普及，初中語文學科的教學重心發生轉移。不僅要傳授語文知識，還要重視語文素養的培養。實踐證明，傳統教學手段無法滿足實際需要，因此需要尋求突破。生活化教學一經提出就備受關注，將其引入語文課堂，可激活課堂活力，對促進學生全面素質發展大有益處。本文就如何在語文課堂開展生活化教學進行探討，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】初中語文;生活化教學;實施策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-067-01

前言

近些年社會經濟迅猛發展，推動教育體系向更高水平發展。語文作為初中時期的基礎學科，理應緊跟時代步伐。然而受傳統思想束縛，語文課堂仍然沿用傳統方法，不利于學生語文綜合能力的形成。要想扭轉這個局面，需要對語文教學模式進行革新。語文來源于生活，將生活元素融入教學活動中，可顯著提升教學質量。基于此，本文先總結生活化教學的實施價值，再闡述生活化教學的實施策略，旨在促進學生的良性發展。

一、初中語文生活化教學的實施價值

（一）熱愛生活

現階段思維形態向多元化方向發展，由于初中生認知水平有限，缺乏科學判斷。倘若出現不良思想，會造成學生三觀扭曲。語文學科具有良好的教育功能，是將學生拉回正軌的重要工具。在教學活動中融入生活元素，從中感受人性善良，可起到凈化心靈的功效。通過瀏覽一個個鮮活的案例，促進學生深刻反思，內心滋生幸福生活來之不易的想法，從而更加熱愛生活。

（二）開拓視野

傳統語文教學圍繞語文課本展開，但受篇幅的限制，學生的視野較為狹隘。這時將生活元素納入教學活動中，不僅能拉近語文和外界的聯系，還能豐富教學內容。學生長期接受這樣的教學，視野自然變得開闊。比方說在《曹劌論戰》一課中，既可從文章中學到著名的軍事理論，還能學到取信于民的道理。當然，要想達成目標，需要教師積極引導，用故事感染學生。

（三）樹立觀念

生活化教學是時代發展的產物，也是完成素質教育目標的有效手段。我國擁有五千年的璀璨歷史，文化精髓數不勝數。通過一系列教學活動，學生的感悟逐漸加深，內心世界不斷豐富，民族自豪感油然而生。久而久之，學生正確三觀就會形成，這對其今后的成長至關重要。

二、初中語文生活化教學的實施策略

（一）導入生活化

當導入有效時，教學已成功一半。以往教學中，教師往往直入主題，繼而采取填鴨式的教學方式。殊不知，學生對這樣的教學方式并不感冒，學習興趣會逐漸喪失。為喚醒學生的熱情，需要在導入環節融入生活元素。生活化教學模式不能增加了教學的趣味性，還充分激發出學生的探索欲，進而開展自主探究活動。比如在《濟南的冬天》一課中，教師要精心設計導入內容。教師先在大屏幕上呈現導入語，即你們眼中的冬天是什么樣的？這時學生會努力回憶，試圖還原冬天場景。教師追問：“你們去過濟南沒？濟南的冬天與你眼中的冬天有何不同？”要想找到答案，學生需完成兩件事，一是閱讀文章、二是運用對比。此時，學生的學習興趣已經被激發，為后續的教學活動打下了基礎。

（二）教學生活化

受教育環境影響，語文教學將傳授知識作為主要任務，教學方法較為固定，先由教師講解，再利用練習鞏固所學。這種方法不僅增加了學業壓力，還會使學生產生厭倦感。為緩解壓力、消除不良情緒，教師要實行生活化教學。當然，教學活動不能脫離課本，并與生活聯系緊密[3]。比如在《我的母親》一課中就可開展生活化教學。教師事先搜集與母親有關的生活片段，在課堂上進行展示。在觀看視頻時，學生會想起母親為家操勞的種種畫面。教師再提出問題：“母親做的哪件事最讓你感動？而你又是如何報答她的？”觀察學生的面部表情就可知道，有些學生會體諒母親的不容易，有些學生則陷入愧疚的情緒。此時，教師說：“亡羊補牢，為時不晚。你們還年輕，報答的機會有很多。”隨即，教師帶領學生閱讀文章，去看作者眼睛的母親是什么樣的。將文章聯系生活，可增強學生的情感體驗，這對提升教學效果大有裨益。

（三）作業生活化

語文科學的作業形式較為單調，學生會將其看作苦差事。現階段，初中生的思維比較活躍，對新鮮事物感興趣，因此教師要優化作業形式，促進學生語文綜合能力的提升。以《貓》一課為例，闡述如何布置生活化作業。作業有三個：其一，為貓咪寫一段悼詞，要求以作者的口吻來寫。其二，生活中難免會出現誤解，既有別人對自己的誤解，也有自己對別人的誤解，寫出一件事，講給大家聽。其三，以如何化解誤解為主題，開展討論活動，將討論結果記錄下來，并在課堂上進行展示。這樣的作業形式較為新穎，與生活聯系比較緊密，可引起學生的情感共鳴。通過一系列活動，善待生命的意識就會形成。

（四）實踐生活化

實踐活動是語文教學不可取少的一部分，是增強學生知識能力的有效途徑。為提升實踐效果，需要深入社會，感受生活。比如在《蘇州園林》一課中，教師先讓學生利用網絡搜集相關資料，對園林有個基本印象，再帶領學生參觀當地園林，親身感受園林之美。隨著參觀的深入，學生對園林藝術有了更深刻的認識，藝術氣息逐漸養成。此時回過頭學習文章，學生對關鍵詞、關鍵句的理解更加透徹，從而掌握文章內涵，把握文章情感。

三、總結

在新時期下，傳統語文教學方法無法滿足實際需要，所以需要變革。將生活化元素融入教學活動中，可激發學生熱情，促進學生進步。為了發揮生活化教學的作用，要將之貫穿于教學全過程，并采取正確的方式方法。長此以往，學生的語文素養自然會形成，推動學生向更高層次邁進。

【參考文獻】

[1]周家玉.初中語文生活化教學策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（01）：37-39.

[2]何艷.實施課堂教學生活化走出初中語文教學困境[J].科技資訊，2020，18（08）：100+102.

[3]柳文琛.初中語文教學活動的生活化探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：263.