如何以核心素養(yǎng)為基本理念開展高中歷史教學(xué)

羅崢榮

【摘要】在教育改革不斷推行之下，高中歷史已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)了重要的位置。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、歷史思維、實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)知能力，這才是當(dāng)下教育改革的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了當(dāng)下高中歷史教學(xué)中存在的問題，探索了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);基本理念;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-021-01

高中歷史的內(nèi)容和知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是比較廣泛的，而且大多都是理論性文字，在考核制度的要求下，很多學(xué)生只能死記硬背，這也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情都還不高，歷史教學(xué)水平也還有待提升。在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要不斷挖掘教材資源，構(gòu)建探究式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)其創(chuàng)新思維和能力，才能促進(jìn)其更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和成長。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

歷史學(xué)科對(duì)于史料的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求嚴(yán)格，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容眾多，采用死記硬背的方式，其中主要的原因是教師在課堂教學(xué)時(shí)，沒有設(shè)計(jì)比較合理的教案，在教學(xué)的目標(biāo)上還不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來毫無章法和目的。很多教師將記憶和背誦作為課后的作業(yè)，與歷史學(xué)科的實(shí)際教學(xué)目的完全背離，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和空間對(duì)史料進(jìn)行深度思考，歷史學(xué)習(xí)也沒有對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，歷史教學(xué)的價(jià)值沒有充分發(fā)揮，也不符合教育改革的要求。另外，教師在課堂上，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套的講學(xué)，學(xué)生無法感受到歷史的意義和樂趣，教師沒有通過有效的方式來發(fā)揮其價(jià)值，不能利用有效的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)知能力，學(xué)生也無法通過對(duì)歷史發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)信息的整理等，樹立正確的態(tài)度，歷史教學(xué)將失去其真正的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下開展高中歷史教學(xué)的策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維是非常重要的目標(biāo)，因此在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生可以在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教師需要以平等、尊重和理解的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，積極傾聽他們的問題，相信學(xué)生的潛力，給予鼓勵(lì)和信任。其次，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的求知欲望，高中學(xué)生大部分都具有較強(qiáng)的好奇心，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)敢于提問和質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行贊賞和肯定，還要給予科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，能夠與學(xué)生共同探討知識(shí)問題，創(chuàng)建和諧平等的氛圍。比如針對(duì)李鴻章簽訂的不平等條約，有的學(xué)生提出了“他是為了保護(hù)中國不受戰(zhàn)爭的迫害，避免喪失更多的主權(quán)，也是一種愛國表現(xiàn)。”教師可以先肯定學(xué)生的這種辯證思維，然后可以組織學(xué)生一起查閱資料，了解李鴻章這個(gè)人物的生平事跡、成就，分析其人物性格和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去分析李鴻章的行為。最后，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行積極探索，才能真正激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題的過程中，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史知識(shí)來解決實(shí)際問題。

（二）利用情景教學(xué)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)能夠幫助其樹立積極的價(jià)值觀和歷史觀，在讓學(xué)生真切的了解歷史背景后的人文、情感以及對(duì)人類社會(huì)的價(jià)值的過程中，發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為其創(chuàng)造直觀、真切、形象的歷史情景，讓學(xué)生可以離歷史人物和故事更進(jìn)一步，從而加深對(duì)歷史的探索和了解。比如在學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨的誕生》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生觀看電影《建黨大業(yè)》，讓學(xué)生對(duì)其中所發(fā)生的重要的歷史事件進(jìn)行歸納和總結(jié)，了解在建黨大業(yè)中，發(fā)揮主要作用的幾個(gè)人物，他們分別扮演者什么角色，做出了哪些貢獻(xiàn)。隨后在課堂教學(xué)中，教師可以通過對(duì)電影的剪輯，展示出幾個(gè)關(guān)鍵的片段，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)第九課《對(duì)外開放》這個(gè)課程時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下我國各城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，說一說對(duì)外開放政策產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，為什么會(huì)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力產(chǎn)生如此大的影響，為什么要從珠三角開始實(shí)施對(duì)外開放。這些啟發(fā)性的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考?xì)v史的過程中，去了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。

（三）豐富課外探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)需要人們?nèi)ヌ剿鳌Ⅱ?yàn)證和不斷求真的，課本教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠全面體現(xiàn)歷史的發(fā)展，只是提供了歷史的線索，所以要培養(yǎng)學(xué)生和心酸用，不能局限在歷史課堂中，還需要重視課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和探索中，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，攝取更多的歷史知識(shí)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面和眼界，只有擁有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)生在質(zhì)疑和探索過程中才有更多的依據(jù)可以依靠和支撐。比如在學(xué)習(xí)了《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立》這個(gè)章節(jié)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些有關(guān)孫中山、北洋戰(zhàn)爭、以及北洋戰(zhàn)爭英雄的相關(guān)人物傳等課外書籍，進(jìn)一步了解我國近代史中民主革命戰(zhàn)爭的重要性。其次，教師可以組織專題辯論活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生爭論興趣的話題，讓學(xué)生以小組為單位去搜集資料和史料，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考、尋找辯論點(diǎn)，還要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，能夠從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為中心的課堂教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)理念和方案，通過構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要重視因材施教，尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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