新課改背景下九年級化學教學策略創新探究

吳敏

【摘要】新課改對初中化學提出了更多更高要求，教師也在依托新課改進行教學改革，使初中化學教學呈現全新特點。九年級的化學教學因處于中考關鍵節點，需要學習的知識量比較大，內容綜合性強，所以教師要對教學方法進行創新，并精心安排教學內容，通過理念創新、實 驗創新、微課創新等提高學生化學學習效果，促進學生全面發展。

【關鍵詞】新課改;九年級化學;教學策略;創新路徑

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-003-01

化學是一門通過實踐操作掌握知識的學科，在九年級化學教學中，教師不僅要教授學生理論知識，還要創設實驗課程，以培養學生的實操能力，保證學生知識學習的高效性。調查顯示，目前的初中化學教學還存在重理論輕實踐的問題，使學生在知識學習后理論知識與實踐操作能力脫節，不利于學生化學思維的培養，與新課改要求不符。為了實現新課改的要求，需要對九年化學教學進行創新研究，以有效提高學生的學習效率。

一、新課改對九年級化學教學的新要求

1.培養學生核心素養與實踐能力

核心素養是教育部提出的新概念，是學生適應社會發展需求的能力及品格。學生核心素養的培養需要循序漸進的進行，各學科要以核心素養為依托進行教學內容設計，以構建現代化育人體系。學生的核心素養培養師生雙方共同努力，教師根據核心素養要求進行教學設計，學生根據核心素養要求完成相關學習內容。對初中化學學科來說，教師和學生都要重視其實驗性特點。教師在教學中要強化對學生的引領，使學生從知識和技能學習向提出問題、分析問題、解決問題轉化。學生通過學習夯實化學基礎知識，形成化學思維能力，具備科學精神和社會責任感，能利用化學知識為社會造福。

2.增強教師職業能力及創新教學思維

教師是教學活動的實施者，是學生學習的引導者。化學教師是學生化學知識學習的領路人，但目前有部分化學教師未能正確理解核心素養及新課改精神，不能及時對化學教學進行創新，不重視科學的教學方法的探究，教學理念和方法陳舊。教師不重視新課改，不注重自身業務能力及專業知識技能提升，就很難設計合理的化學教學內容，很難高質量完成化學教學目標。在新課改背景下，教師要以學生核心素養培養為依托進行教學設計，以趣味性強的方式進行教學內容的呈現，在提高自己對新課改解讀水平的基礎上在課堂上與學生進行有效互動。

二、新課改背景下九年級化學教學創新路徑

1.通過理念創新突出重點知識

傳統的九年級化學教學中，中考考什么，教師教什么，學生學什么。這種以功利性為目的的教學形式不利于培養學生的創新性思維，不利于激發學生的化學學習興趣。教師圍繞考點進行教學設計和教學內容講授，對實驗或課后拓展環節不重視，不利于開闊學生的知識視野，不利于學生探究能力和創新能力的培養。在新課改背景下，教師要創新教學理念，以突出重點知識，幫助學生掌握難點知識。從化學本身來看，化學式和化學實驗是一個結合的整體，教師在進行教學時，要注重培養學生的創新思維和能力。教師進行任務構建，讓學生通過自主探究完成任務的探索。如在講授“還原反應”時，教師可以為學生提供實驗原材料，讓學生通過實驗現象的觀察先判斷反應的發生，之后再進行知識的探究，在探究中明確不同化學反應之間的聯系和區別，以培養化學思維能力。

2.通過化學實驗培養學生的科學精神

傳統的九年級化學教學的實驗內容是融合在課程中講授，很多探究性、演示性實驗都通過視頻來學習，導致學生的實踐操作能力不強，學生也難以深入理解化學實驗現象和結果。在新課改背景下，教師要為學生創設實踐平臺，讓學生通過多種方式進行實驗操作，并通過對實驗現象的觀察和探究深入掌握化學知識。許多化學實驗是需要對化學元素進行加熱處理的，教師可以將學生分成為不同小組，讓學生以小組形式進行實驗操作。在學生實驗過程中，教師積極參與，并對學生的操作進行規范，如化學元素的使用量、火焰的位置等，教師通過示范引導，讓學生掌握操作規范，學生再通過自己操作進行現象的研究，以通過實驗操作培養科學精神。

3.通過微課視頻提高教學效率

九年級的化學知識綜合性強，知識點多，在中考的壓力下，學生要在短時間內掌握各種知識和技能。傳統的九年級化學教學主要是幫助學生在生時間內掌握應試技巧，通過高強度的訓練來強化學生應試能力，容易造成學生的動力不足。教師可以利用微課視頻進行教學，以提高學生的學習效率。教師將重點知識以專題的形式錄制成視頻，并傳遞給學生，學生在課前、課后，都可以利用自己的碎片化時間進行學習。微課視頻的引入，可以幫助學生查缺補漏，可以使學生根據自己的學習水平進行針對性重復學習。對于自己不理解的內容，學生可以重復觀看微課視頻，這能有效緩解學生的備考負面情緒，能幫助學生鞏固基礎和重點知識。微課視頻的應用，能幫助學生針對性補充學習，使學生有效節省時間，并提高學習效率。

總之，在新課改背景下，教師要依托核心素養的要求進行教學設計。教師要不斷提高自身的教學水平，要深入研究學生的學情，加強教學理念和方式的創新。教師要重視實驗教學的設計，以提高學生的實驗能力和自主學習意識。教師要將現代微課融入九年級化學教學過程中，以突出教學重點，使學生進行針對性學習，強化對化學知識的理解，全面提升化學素養。

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