淺談新課改下初中化學有效課堂教學策略

余暉

摘要：如何構建一個和諧的教學氛圍，讓學生可以愉快地感受化學學習的樂趣，同時保持一顆對化學知識進行探究的好奇心，這是廣大化學教師一直積極探索的。老師要以生為本，實施小組合作探究學習，堅持問題導學式教學，讓學生學有所悟、學有所成。要突出因材施教，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓差生樂學。

關鍵詞：新課改;初中化學，有效課堂;教學策略

一、構建和諧師生關系

在以往的教學過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學法，只注重化學知識的灌輸，而忽略了學生的接受水平。在今天，素質教育日漸推崇，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導學生進行相關理論知識的學習，還要讓學生能夠獨立思考，對所學知識深入探究，提出自己的見解。初中化學與其他學科的不同之處在于，初中三年級學生才剛剛開始接觸初中化學，同時與其他學科的關聯(lián)性較小，不容易受到以前基礎不好的影響，對每一位學生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠學好。因此，在化學課堂開始之初，可以根據化學這一全新學科的特點，建立起學生化學學習的自信心。因為年齡的特點，初中學生自尊心較強，當代青年學生個性較為張揚，表現欲望強烈，因此不同學生在課堂上的表現有著巨大差異。針對上述特點，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對于學習過程中學生出現的問題，教師要耐心地進行教育和引導，千萬不能妄加指責。對于化學學習的后進生，平時在課堂上要多給予關注和信任，有時候為了激勵他們，在課堂上我會找出他們的優(yōu)點，并且對這些優(yōu)點進行表揚，從而激勵他們，增強他們學習的信心，讓他們看到老師和同學們對他們的認可。比如在教學過程中，針對后進生設計一些相對簡單的問題，當他們準確回答后，及時地給與肯定和表揚，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評，而應該進行積極引導和協(xié)助，幫助他們得出正確的答案，保護他們的自尊心，同時消除他們對化學學習的恐懼心理。長此以往，使每位學生都能夠在化學課堂中感受到化學學習的樂趣，同時建立學生化學學習的自信心，進而提升化學學習的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學教學的教學質量。同時每一位教師都是學生的良師益友，不但在學習上要指導學生，還要在生活等其他方面從內心深處關心學生，增進學生與教師之間的感情，幫助班級上每一個學生進步。

二、堅持問題導學式教學。拓展化學有效課堂教學的深度

沒有興趣的學習無異于沒有智慧和靈感的軀殼，化學作為一門實驗學科，如果缺乏問題就不會有探索結果。通過讓學生不斷體驗實驗成功的樂趣，激勵學生思維活躍能力，使學生體驗到收獲結果的快樂，激發(fā)其探究過程的興趣。教師要尊重學生提出的異議，讓思維火花不斷地碰撞，通過師生互動，學生小組合作學習，尋找有效途徑來解決探究過程中的問題，這樣學生的問題會不斷增加，課堂氣氛也會逐漸升溫，從中也增強了學生的思維能力、語言表達能力，從而培養(yǎng)了學生提出問題的能力。如在制取氧氣中可提出以下問題：如何在使用前檢查制取氣體裝置的氣密性？試管加熱注意事項有哪些？試管稍向下傾斜的原因？棉花放試管口利用高錳酸鉀制取氧氣的過程中棉花的作用是什么？用什么方法可以收集到氧氣，為什么用這樣的方法？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實驗結束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？進行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？并在過程中做適當點撥，引導每個小組成員對每個問題都進行認真探究，每位同學都應該提出自己的觀點，這樣可以發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，讓每位學生都能參與探究過程獲得成就感。同時，教師在教學過程中要善于提出問題，進行分組討論，在討論過程中思考，培養(yǎng)學生的自主探究能力。又如在講氧氣性質時提出鐵絲在空氣中不能燃燒、在氧氣中劇烈燃燒的現象，從這個知識引出生活中的實例，分析室內起火時，如果打開門窗，火會燒得更旺的原因。在新課改環(huán)境下，教師應擺正自己的位置與態(tài)度，提高自己課堂教學的效率，將學生作為教學活動的主體，進行有效的互動。

三、注重突出因材施教。活用化學有效課堂教學的梯度

在課堂教學過程中，要承認差別，因材施教，要讓優(yōu)等生更優(yōu)。成績優(yōu)異的學生并非樣樣優(yōu)秀，作為教師就要客觀評價學生的現狀，冷靜分析找出優(yōu)等生的“弱點”和“軟肋”，尋求新的發(fā)展“生長點”，讓優(yōu)等生在新的起點上不斷尋求努力的目標，使之“弱項不弱，強項更強”。老師是學生學習的引路人，但是差生對老師都有畏懼心理，不敢靠近，因此情感交流成為扭轉教師與學生疏遠關系的紐帶，從生活上關心到學習上的幫助，讓學生從內心逐漸接受你，然后找出學習成績滯后的原因所在，經常主動和差生溝通聯(lián)系，及時發(fā)現問題解決問題，善于發(fā)現優(yōu)點及時肯定表揚，用情感去感化引導，逐步克服畏難的學習障礙。激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)出良好的學習信念。

四、結語

總結來說，化學課堂教學是一門藝術。如何提升學生化學學習的積極性，從而提升化學課堂效率，最終能夠讓學生化被動為主動，找到化學學習的科學方法，輕松掌握化學理論知識，還需要廣大化學教師的積極探索和創(chuàng)新。在教學過程中，化學教師要以教學理論為指導，立足于學生的實際情況，面向全體學生，以良好師生關系為前提，提升化學課堂趣味性，充分利用好化學實驗等方法，多角度進行備課，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現提升化學課堂的效率。