高中語文課堂教學(xué)管理的有效性

望運(yùn)會

摘要：現(xiàn)如今，對于高中語文教師來講，如何對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的管理，已經(jīng)逐漸成為高中語文教師在教學(xué)過程中存在的問題。高效的課堂管理能夠有效協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系，吸引高中生參與到課堂中來，從而使語文課堂的教學(xué)環(huán)境達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。課堂作為教學(xué)的主要場所，為了保證其教學(xué)的質(zhì)量，本文主要針對高中語文課堂教學(xué)管理的有效性進(jìn)行一系列的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)管理;有效性

教師主要是通過課堂進(jìn)行教學(xué)并傳授學(xué)生更多的知識，學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)、專注度及對語文知識的接受能力等，都非常影響教師實(shí)際授課的水平。為了避免其由于課堂秩序較差等情況而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降，對班級進(jìn)行高效的課堂管理是極其必要的。因此，高中語文教師不僅要探索如何維持班級內(nèi)的課堂秩序，還應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，重視對課堂的管理，從而有效地提高課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用正確的教學(xué)方式。創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教授方式來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的教育氛圍中集中注意力聽講。要想創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭捎谜_的教學(xué)方式，并且對其自身進(jìn)行一定的約束。在實(shí)際授課的過程中，教師是無法保證班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都集中注意力聽講，對于這種情況來講，教師不能用過于激烈的語言去批評學(xué)生，更不能中斷課堂上的教學(xué)，那樣將會影響更多同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于上課走神的學(xué)生，教師可以在課堂授課過程中多“瞅”他一眼，或是在講課時(shí)多提問他一下等，間接地糾正其上課走神的錯(cuò)誤，如此不僅能夠使學(xué)生的注意力回歸到課堂中來，還不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是對于上課走神的學(xué)生，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的原因，還有可能是由于教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)產(chǎn)生走神的情況。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，將課本知識與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來，逐漸探索出屬于其自身的新型教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建高效課堂。

例如：在對人教版必修一第五課《荊軻刺秦王》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師如果生硬地講授本篇文言文，則會導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以在教學(xué)的過程中對荊軻其人其事的來歷進(jìn)行一定的講解，并在班級開展一個(gè)討論活動，讓班級同學(xué)探討荊軻是一個(gè)怎樣的人，是什么原因促使其具有舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神，使學(xué)生能夠通過探討并結(jié)合實(shí)際的歷史背景，逐漸深入本篇文章的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況

教師在進(jìn)行課堂管理的過程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，無論是教師的批評或者是建議都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過面談、寫信等方式進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)地了解其變化情況，并使學(xué)生意識到自身的變化。

（二）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)

教師在課堂教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，并對回答較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以這樣進(jìn)行表述：“這位同學(xué)回答得非常不錯(cuò)，大家可以向他學(xué)習(xí)，老師相信你日后會做得越來越好的。”對于回答較差的同學(xué)，教師不應(yīng)該是進(jìn)行批評，反而應(yīng)該像這樣說：“這道題本來就具有一些難度，如果你再仔細(xì)思考一下，我相信你會回答上來的，下次提問我還會叫你的哦！”對于上課舉手提問的同學(xué)，如果他的問題較為簡單，教師可以這樣說：“你提出的問題較為簡單，但是我相信這一定是經(jīng)過你仔細(xì)思考后的問題，其他同學(xué)也要像這位同學(xué)一樣，勇于提出自己不理解的問題。”巧妙地運(yùn)用語言，適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行一定的點(diǎn)評，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)語文課堂的教學(xué)管理。

（三）開展知識競賽等活動

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以開展一系列的知識競賽等活動，比如成語接龍、詩詞闖關(guān)等活動。能夠有效地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使其在不知不覺的活動中，積累到一系列知識，并且對高中語文課堂教學(xué)的管理有一定的促進(jìn)作用。

例如：教師可以在班級開展成語接龍的比賽，成語接龍極其考驗(yàn)學(xué)生的成語積累量，可以將班級內(nèi)的成員分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員進(jìn)行比拼，選出每組的最強(qiáng)者，然后每組的最強(qiáng)者進(jìn)行比拼，從而選出班級內(nèi)成語接龍的最強(qiáng)者。教師可以對每組的成語接龍最強(qiáng)者及班內(nèi)成語接龍的最強(qiáng)者進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并不定時(shí)地在班級開展一系列這樣的活動，如此一來，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生課后積累成語及古詩詞等內(nèi)容的自主性，還使其在不知不覺中提高了語文基本素質(zhì)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用到高中教學(xué)的課堂中來。因此，對于高中語文的教學(xué)來講，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，明確學(xué)生課堂的主體地位，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的教育方式，適度增加課堂的趣味性，使其能夠在生動的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生自主探究問題的能力。

四、結(jié)語

高中語文教師在對其班級課堂進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情緒變化，適當(dāng)?shù)馗纳破渥陨淼慕虒W(xué)管理方法，盡量采用更加柔和的手法來對班級進(jìn)行管理，避免高中生產(chǎn)生逆反的心理。教師只有遵循教育規(guī)律，因材施教，利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地提高高中生的語文綜合素質(zhì)，使高中語文課堂的教學(xué)管理更加有效。