多元教學，豐富課堂

劉立萍

摘要：隨著社會經濟的不斷發展以及教學變革的實行，如今的教育更加關注學生的綜合素質的進一步發展。而小學音樂屬于小學階段教學的基本課程之一，對學生的審美欣賞技能和創新思維技能的培養有一定的好處，與此同時還可以提高學生的情操，給予學生充足的情感感悟。但是如果想要在小學音樂教學的過程中發揮出音樂課堂的魅力，需要教師在課堂中使用多種多樣的教學方式。

關鍵詞：小學音樂;多元教學;多媒體模式

針對小學階段的學生來說，他們現在的學習需求和以前的學習需要相比發生了巨大的變化，教師應對學生的性格和其他方面有充足的了解，然后可以更好地設計出符合學生思想的教學模式，讓小學音樂在教學的過程中更具有生動性和靈活性。本篇文章從以下幾個角度研究多種類型的教學方式在小學音樂課堂教學過程中的運用。

一、多元化教學課堂和小學音樂相結合的意義

（一）有利于提高小學音樂課的教學水平

小學音樂課堂的關鍵因素是質量。質量好的音樂課可以讓學生欣賞音樂的能力提高，質量差的音樂課會給學生帶來不好的聽覺體驗。因此，制作高質量的音樂課堂是所有任職小學音樂老師的重要追求和選擇的方向。但是，傳統單一的教學方式不能讓小學音樂課堂達到教師預期的目標。與此同時，將多種類型的教學法融入音樂課堂中有助于解決問題。這樣可以促進學生的音樂學習，還能提高小學音樂的教學質量。

（二）有利于培養學生的音樂素養

隨著教育和教材的不斷改革，音樂教師應重點關注學生在小學階段的音樂素養。但是，許多小學音樂教師在真正的音樂課堂中不能全面地提高學生的音樂素養。如果這種問題沒有解決，會不利于學生的學習效果以及全面發展。如果音樂教師采用多元化的教學方式進行音樂教學，就可以處理好這樣的問題。這不僅可以使學生收獲一定的學習效果，還可以促進學生音樂素養的養成。

二、多元化教學方式和小學音樂課程相結合的表現

（一）使用多媒體的方法，豐富小學音樂課堂

多媒體教學法具有生動形象和靈活等特征。如果將多媒體教學法和音樂課堂相結合，不但可以讓音樂課堂的教學形式更加充盈，還能讓學生對音樂有更多的興趣。因此，小學音樂教師必須積極使用多媒體教學法，豐富小學音樂課堂。

第一，創建視頻情境。視頻情境是指教師采用播放與教學內容相關視頻的形式打造真實形象的情境。教師將視頻情境和音樂課堂的氛圍融合在一起，不僅有助于增加學生的專注力，還有助于提供給學生一個靜止美和運動美相結合的氛圍。使用《乘著歌聲的翅膀》的教學課程為例，教師先對學生說：“同學們，你們知道《白雪公主》的故事嗎？接下來，我們來觀看一個和白雪公主有關的視頻。”然后，教師給學生播放白雪公主的視頻。學生在白雪公主的視頻中認真聽范唱。最后，教師指導學生學唱《乘著歌聲的翅膀》這首歌曲。

第二，創建圖畫情境。圖畫情境是指用圖畫、漫畫和剪紙等形式，針對教材里的知識進行展示。圖畫情境一般十分生動靈活，惟妙睢肖。小學音樂教師創建歌曲主題的圖畫情境，不僅可以改善課堂氛圍，還能吸引學生的注意力。以《蝸牛與黃鸝鳥》一課作為案例，音樂教師向學生展示蝸牛和黃鸝鳥的圖片并引導、啟發學生說一說觀看這些圖片后想到了什么。有的學生說：“蝸牛的形狀好像花卷。”還有的學生說：“黃鸝鳥的顏色特別好看”。接下來，教師對學生說：“下面我們來學習一首和蝸牛、黃鸝鳥相關的歌曲，你們愿意嗎？”最后，教師指導并糾正學生演唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。

（二）使用小組交流的教學方式，讓音樂課堂生動起來

小組交流教學法是一個靈活的教學方式。把這種方式融入音樂課堂中，可以激發學生學習音樂的熱情，提高學生學習音樂的主動性。因此，小學音樂教師必須積極主動營造小組交流的教學形式，繼而讓音樂課堂生動起來。

目前，小組內部互相交流討論已經是現在新階段課程的主要特色。這一方式可以加強學生之間的緊密聯系，有助于班級的團結互助。以《牧童短笛》一課的教學作為案例。一開始教師對學生說：“同學們，在進入今天新課之前，我們先來聽一段比較熟悉的音樂，聽完之后有問題需要回答。”然后，教師向學生播放了《牧童短笛》這首歌曲。歌曲結束后，教師讓學生在小組中互相交流，討論這是由什么樂器演奏的音樂。然后指導學生練習演唱《牧童短笛》c最后，教師可以提問：“你們知道這首歌曲的旋律是什么樣子的嗎，有什么畫面浮現在眼前？”有的學生說：“一個牧童在牛背上吹著笛子。”還有的學生說：“田野里自由自在的景象”。通過小組內部的交流和師生之間的互動，激發了學生演唱《牧童短笛》的熱情。

三、結語

根據以上的案例可以看出，教師在音樂教學的過程中，采用情境教學法、圖畫教學法、小組交流法和利用多媒體教學法等模式，把多種多樣的教學方式融入音樂課堂中，讓小學音樂課堂生動形象，繼而提高小學生在音樂課堂中學習音樂的主動性。