醫學免疫學在線小班分組討論課的教學方法及實施①

劉瑞敏 王志增 張海龍 白慧玲

(河南大學基礎醫學院醫學免疫學教研室，開封 475000)

小班分組討論課教學法以問題為基礎，以學生為中心，在教師的組織和引導下，學生通過自主學習和課堂討論來掌握教學內容，是引導學生自主學習和提升學習高階性和挑戰性的有效方式。在新冠病毒疫情形勢下，用互聯網或移動終端進行在線小班分組討論課教學成為大學生教育的必然趨勢[1]。其特點是利用網絡平臺課前準備、課堂互動釋疑、課后總結，從而實現知識內化的最大化[2]。本教研室在新冠病毒疫情之下，將教師的網絡直播課程和小班分組討論課教學結合起來，將以傳授知識為主的傳統教學方式轉變為以解決問題、探究式的多維互動式的教學方式，取得了良好的教學效果。

1 教學對象和方法

1.1教學對象 選取河南大學基礎醫學院2018級的10個班級，每次討論課每個班級的學生隨機分為6個小組，每個小組約6人，提前選出主席及秘書，主席主持討論過程，秘書負責問題歸納整理。要求每個學生都要積極參與資料的查閱和自主學習，每個小組由教師隨機選擇學生參與小班分組討論課的課堂討論。

1.2課前準備 本學期準備進行4次小班分組討論課，每次2個課時。本教研室在網絡直播課進行1個段落時，根據雨課堂檢測成績，微信群學生的學習需求，在釘釘上召開教研室討論會，設計富有啟發性的開放性討論題目。每次課包括3～6個題目，是前一段免疫學理論知識的鞏固和實際應用，并增加新冠肺炎的免疫學相關討論題目，幫助學生整合免疫學知識，提高實際應用能力。……