免疫系統形態與功能有機銜接的在線教學方式探討與實踐①

劉佳梅 薛 輝 劉 穎 崔佳樂 趙 佳 郭 瑩

(吉林大學基礎醫學院，長春 130021)

2020年初突如其來的新冠肺炎疫情打亂了各高校的開學節奏，面對教育部 “停課不停教、停課不停學” 的倡議，如何開展線上教學是擺在每位教師面前的課題，也是挑戰傳統教學模式的機遇。

教育部高等教育司吳巖司長在第十一屆“中國大學教學論壇”會議上明確提出“金課”的教學形式要體現先進性和互動性，通過金課建設要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維[1]。在新的教育發展趨勢下，教育目標已從知識傳授走向能力培養，如何在特殊時期的線上教學中以學生為中心，將教學的重點由“教”轉向“學”，培養學生的綜合能力是教師要思考的問題。

布盧姆認知領域教學目標分類理論將教育目標分為知識、理解、應用、分析、綜合及評價6個層次，Anderson等的修訂版提出了教學目標的二維框架：“知識”和“認知過程”，“認知過程”由低級到高級分為：記憶、理解、運用、分析、評價和創新[2]。組織胚胎學是醫學生接觸的第一門醫學課，教學過程中有關組織器官形態結構的描述屬于記憶理解的低級階段，而對相應組織器官的功能思考屬于運用與分析階段，如何將形態與功能有機銜接，聯系到臨床工作中，則是教育目標的高級階段，而傳統課堂教學受教學時間限制，很難實現學習目標高階化。學系以特殊時期的線上教學為契機，利用在線教學優勢，融合線下教學經驗，充分利用先進的教育技術，以學生為中心，調整教學內容，將培養學生自主學習能力、醫學思維能力作為教學目標?！?br>