樹立自信 張揚個性

吳彬

【摘 ? 要】近年來隨著社會的發展和時代的進步，縱觀新課程改革體系下，對于小學教育要求也在不斷變化。當代小學教育中不僅注重培養學生的文化素養，更加注重學生德智體美勞全面發展的綜合實力。社會各界對于小學美術教學的重視也在逐步提升，小學美術不僅要注重課堂教學質量，也要注重課堂作業的設計。基于此，本文針對小學美術課堂作業的設計原則及對策進行分析。

【關鍵詞】小學美術;課堂作業;個性

中圖分類號：G623.75 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0149-02

【Abstract】In recent years， with the development of society and the progress of the times， under the new curriculum reform system， the requirements for elementary education are constantly changing. Contemporary elementary education focuses not only on cultivating students cultural literacy， but also on the comprehensive strength of students' comprehensive development of moral， intellectual， physical， and artistic， labor.All sectors of society are gradually increasing the importance of primary school art teaching，primary school art should not only pay attention to the quality of classroom teaching， but also the design of classroom homework. Based on this， this article analyzes the design principles and countermeasures of primary school art classwork.

【Keywords】Primary school art; Classroom work; Individuality

一、小學美術課堂作業設計的現狀

首先，教師的設計理念不恰當，這主要表現在教師對于美術課堂作業的設計不夠重視。教師要么忽視課堂作業的設計，要么就是將其作為一項教學任務去完成，沒有認識到課堂作業設計能夠對學生產生巨大的影響，沒有認識到課堂作業的設計對于學生美術素養和審美情趣提升的重要價值，阻礙了學生美術綜合能力的提升。其次，教師的設計方法缺乏創新，教師對于課堂作業的設計方式較為單一，隨意性較強，對于課堂作業設計的內容缺乏實質性的意義。一是作業設計內容較多，學生有時很難完成，二是作業設計較為枯燥，沒有充分考慮小學生的心理特征和興趣愛好，在課堂作業的設計上沒有考慮學生的認知能力和美術基礎，因此很難激發學生學習美術的積極性，學生認為美術是一個枯燥無趣的學習過程，導致小學美術課堂作業的設計很難產生實質價值。

二、小學美術課堂作業設計的策略

（一）以生為本

教師在小學美術課堂作業的設計中，首先要遵循以生為本的教學核心，教師要認識到小學美術課堂作業設計的最終目的是培養學生的美術能力和美術素養，提升學生的審美情趣。因此一些課堂作業的設計都要考慮學生的美術基礎和認知能力，同時還要考慮每一個學生都是不同的個體，在課堂作業的設計上要尊重學生的差異化特征，以此樹立學生學習的信心，突出學生的個性，加深學生對美術認識的深度和廣度，深化學生對于美術的認識。例如：教師在針對“冷暖色”的美術課堂作業設計中，可以發現很多學生對于冷暖色的概念依舊不夠明確，教師可以根據學生的掌握情況帶領學生進行課外作業實踐，在大自然中給學生介紹各種顏色，并且讓學生認識每個顏色屬于哪種色調，在生活實踐中培養學生的美術思維，增強學生的美術認知能力。

（二）激發興趣

興趣是最好的老師，在小學美術課堂作業設計中也要注重學生興趣的培養，促使學生在興趣的指引下主動完成課堂作業，只有這樣才能最大化地發揮課堂作業設計的價值，教師一定要改變對課堂作業設計的認識，將作業設計作為美術教學中重要的一環。小學生的興趣愛好十分廣泛，因此教師要在了解學生興趣愛好之后制訂針對性的作業設計計劃。例如：小學生喜歡各種各樣的玩具，教師可以布置這樣的課堂作業任務，即讓學生將自己最喜歡的玩具以繪畫的形式呈現在畫紙上，或者以手工的形式制作一個新的玩具，之后學生將這些課堂作業的作品相互之間進行交流和分享，促進學生的共同進步和共同成長，為提升學生的美術綜合能力奠定基礎。

（三）結合生活

在小學美術課堂作業的設計上，教師要遵循生活化的設計原則，正所謂“藝術來源于生活并高于生活”，尤其美術這門藝術類的學科，更需要學生在生活中去體驗和感受，在生活中積累美術素材，發現美術的樂趣和魅力，從而在美術學習中能夠對美術作品進行更加深入的剖析，加強學生對于美術學習的積極性和主動性。教師在小學美術課堂作業設計上結合生活經驗，能夠有效激發學生的美術動力。

例如：教師在教學《奇怪的夢》這一課時，對于課堂作業的設計，教師就可以引導學生將做過的夢進行記錄，用豐富多彩的顏色將自己的夢境描繪出來，之后可以針對學生一段時間的夢境來思考和感知，從而形成對美術、藝術的感知能力。與此同時學生也能在完成課堂作業的過程中，充分激發美術個性，樹立學習美術的自信心，提升美術素養。

三、結語

總而言之，近年來隨著時代不斷進步，教育事業的不斷發展，在小學美術教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生美術意識的培養，將課堂教學內容與課堂作業設計進行有機結合，引導學生樹立正確的審美觀念，讓學生在學習和生活中感受到美術的獨特魅力。同時，教師要科學合理地應用課堂作業的優勢，提高小學美術教學質量，發揮課堂作業設計的最大價值，為提升小學美術教學的效率做出貢獻，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]張曉文.放飛個性——小學美術課堂教學作業之我見[J]. 新課程（中），2017（05）.

（責編 ?張 欣）