基于STEAM教育理念的幼兒藝術教育研究

陸瑤

【摘 ? 要】STEAM教育因其獨特的教育理念和科學培養(yǎng)方式受到全世界的關注，學前教育作為終身教育的基礎，在幼兒階段引入STEAM教育理念是當前的熱點話題。但是幼兒階段的STEAM教育必須有所側重，本文將從STEAM教育視角對幼兒的藝術教育進行研究。

【關鍵詞】幼兒;藝術教育;STEAM教育

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0085-02

【Abstract】STEAM education has attracted worldwide attention with its unique educational concepts and scientific training methods，preschool education is the foundation of lifelong education，the introduction of STEAM education concepts in the early childhood stage is a current hot topic. However， STEAM education in the early childhood stage must be focused，this article will study the art education of children from the perspective of STEAM education.

【Keywords】Children; Art education; STEAM education

一、STEAM教育的基本理念

（一）強調跨學科融合

STEAM教育強調將傳統(tǒng)上各自分離、自成體系的學科整合起來，在各個學科中間搭建一座溝通的橋梁。在學前教育階段，在健康、語言、社會、科學、藝術領域的學習過程中，將原本看來互不相關的知識進行整合，從而提升教學質量，也有益于幼兒的發(fā)展。

（二）注重“做中學”

STEAM教育的新型教學方式是：讓幼兒親自動手，通過實踐完成幼兒感興趣的并與其生活相關的項目，有效提高對知識的理解，不但可以提高幼兒的學習興趣，也可以對學習效果起到促進作用。

（三）強調真實問題

教育的最終目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，傳統(tǒng)的分科教學使學校教育與學生的實際生活之間產生了嚴重的錯位。為了應對學生處理問題能力不足這一現實問題，STEAM教育為學生提供了真實、復雜、多階段的問題，學生通過解決這些問題不斷提高解決問題的能力。

二、基于STEAM教育理念的幼兒藝術教育現狀

（一）藝術領域很難與其他領域融合

傳統(tǒng)的分科教學仍是現階段幼兒園主要的教學方式，每個領域的活動都有很強的針對性，科學領域的活動只涉及科學探究，很少有教師能將藝術融入其他領域中。我認為造成這一現象可能有以下兩個原因：教師自身對幼兒的藝術教育不太了解，包括對藝術教育的目標、內容及藝術對幼兒的發(fā)展起到的作用等都一知半解;藝術教育本身就是不好操作的，幼兒對藝術的理解程度是教師很難觀察到的。所以對于一些教師來說，藝術教育很難與其他領域相融合。

（二）藝術教育只是簡單的模仿，忽視能力的培養(yǎng)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提到藝術教育要培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、欣賞美的能力及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，STEAM教育也提倡教育過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性。能力和習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，幼兒的藝術教育也是一個漫長的滲透過程。但是現在的藝術教育逐漸趨于時尚化和功利化，家長為了趕時髦，不停給幼兒報鋼琴班、舞蹈班，認為孩子學習了這些就是了解了藝術。幼兒園為了應付領導檢查，在園所的環(huán)境創(chuàng)設中加入一些藝術元素，不管這些元素的加入是否顯得格格不入、對幼兒的發(fā)展是否有益。

（三）藝術教學內容脫離幼兒生活

幼兒的生活經驗是學前教育階段教學內容最為主要的部分，但是現在的一些藝術教育為了所謂的“高雅”，忽視幼兒已有的生活經驗和最近發(fā)展區(qū)，教授的內容不能被幼兒理解，久而久之，幼兒會對藝術的學習產生抵觸心理，不利于幼兒的發(fā)展。

三、基于STEAM教育理念的幼兒藝術教育建議

（一）注重各學科融合

跨學科性和融合性是STEAM教育中最突出的核心特征，STEAM教育提倡一種基于項目活動的跨學科融合，不再單獨就藝術討論藝術。比如，我們組織一次“畫風箏”的活動，這個題目是以繪畫的形式表現，但是在繪制之前，首先幼兒需要事先了解風箏是如何飛到天上的？風箏是用什么材料制作的？通過這種方式，讓幼兒首先對這一活動產生興趣并能對風箏如何飛起來這一科學概念有初步了解。然后在課上，教師首先對科學知識進行講解;其次，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設計風箏的圖案，在幼兒繪制的過程中教師可以詢問幼兒為什么會畫這個圖案;最后，教師可以選擇幼兒介紹自己的風箏，并講述之前跟家長放風箏的經歷。這個看似是藝術領域的活動，融入了科學、語言兩個領域，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了幼兒提出問題、解決問題的能力以及表達能力，但是對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，教師必須能回答出幼兒活動過程中提出的問題。

（二）拒絕模仿，注重能力的培養(yǎng)

幼兒藝術教育活動不是知識的傳授，而是培養(yǎng)幼兒良好的習慣，教師在日常教學活動中，應該注意“示范畫”的使用，不要將“示范畫”作為教學工具，強行讓幼兒進行模仿，正確使用“示范畫”。同時，能力、習慣的養(yǎng)成不是朝夕就可以完成的，教師應該在幼兒的一日生活中不斷滲透，及時對幼兒表現出的行為做出回應，讓幼兒真正生活在有藝術氣氛的環(huán)境下，教師不能急于求成，應在日常生活的點滴中滲透藝術教育。

（三）注重藝術內容的生活化

STEAM教育強調實際問題的解決，具有很強的實踐性。藝術來源于生活，不是高高在上的，并且幼兒的理解能力低于成人，所以幼兒的藝術教育要貼近幼兒的實際生活，增強幼兒對生活的向往和熱愛。貼近生活的另一個好處就是便于幼兒理解，會激發(fā)幼兒學習的積極性，如果藝術教育內容設置的脫離幼兒的生活，不僅幼兒難以理解，還會讓幼兒對藝術教育產生抵觸心理。幼兒的藝術教育要創(chuàng)設豐富的、具有藝術性的、符合幼兒經驗的真實情境，讓幼兒能夠在已有的生活環(huán)境下進行藝術活動，運用已有的認知經驗認識世界、產生思考。

四、結語

總之，傳統(tǒng)的藝術教育在現代的社會發(fā)展中確實存在諸多弊端，幼兒教師要善于結合當今最前沿的教育理念，STEAM教育理念正是為苦惱于開辟全新藝術教育方式的幼兒教師提供了依據，將STEAM教育理念與傳統(tǒng)藝術教育理念結合起來，找出最適宜幼兒發(fā)展的藝術教育方式。

參考文獻：

[1]李學書，范國睿.基于STEAM的幼兒園科學教育變革策略[J].教育科學，2020（01）.

（責編 ?林 娟）