淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧

胡婷婷

【摘 ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)語起著至關(guān)重要的作用。它是一種教學(xué)方式，也是學(xué)習(xí)語文課程的捷徑。它能清楚地分析出每個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的理解能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該多方面、多角度、多形式設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以一種引導(dǎo)式的方式將學(xué)生的思維帶到要講述的文章中，起到鋪墊作用。本文將淺談一些小學(xué)語文課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂導(dǎo)語;設(shè)計(jì)技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0069-02

【Abstract】In primary school Chinese teaching， classroom instruction plays a vital role. It is a teaching method and a shortcut to learning Chinese courses. It can clearly analyze each students understand ? ability to Chinese subjects.In teaching， teachers should design guides in many aspects， angles， and forms， in a guided way to bring students' thinking into the article to be told， and play a role in paving the way. This article will briefly discuss some of the design techniques for the introduction of Chinese classes in primary schools.

【Keywords】 Primary school Chinese; Class introduction; Design skills

課堂導(dǎo)語已經(jīng)成為一種授課形式，但是每個(gè)學(xué)科的課堂導(dǎo)語形式會(huì)有所不同，不能一概而論。一個(gè)精美的課堂導(dǎo)語會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入課堂，注意力完全集中，喚起學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語文課堂的求知欲望，教育工作者們應(yīng)該做到與課文相結(jié)合的課堂導(dǎo)語，然后對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分析和創(chuàng)作。教師在創(chuàng)作導(dǎo)語的過程中設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)情境，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。

一、小學(xué)語文課堂的導(dǎo)語類型

（一）名人名言類型導(dǎo)語

引用名人名言導(dǎo)語方式是課堂導(dǎo)語的常見方式之一，不但可以渲染課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性，而且能使小學(xué)語文的教學(xué)講解更為自然。教學(xué)工作中可以利用國內(nèi)國外的名人名言，對(duì)所教授的課程做引導(dǎo)，對(duì)比國內(nèi)國外名人的思想，對(duì)一句真理做出兩種說法結(jié)合了多種思維會(huì)使課堂更加開放靈活。

例如，在講述小學(xué)人教版《長歌行》時(shí)，可以引用許多珍惜時(shí)間的名句如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。可見課堂導(dǎo)語為相關(guān)課堂奠定了感情基調(diào)更普及了相關(guān)名言警句，渲染了授課氛圍更有利于教學(xué)。

（二）故事類型導(dǎo)語

在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，教育工作者可以利用故事去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程，使學(xué)生能懂得舉一反三的道理，把握教學(xué)文章的主題。比如可以講解中國歷史上的經(jīng)典文學(xué)作品，以司馬遷憤寫《史記》為例，了解到司馬遷一生的磨難最終成為掌握皇室機(jī)密的中書令，從司馬遷與劉邦之間的恩怨過往講起，再到司馬遷陪同劉邦出巡，為李凌辯護(hù)但受到宮刑，又寫出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這一歷史名句，由于司馬遷的一生動(dòng)蕩起伏，會(huì)使學(xué)生印象深刻，不但記住經(jīng)典名言，而且對(duì)歷史人物也有所了解。

（三）問題型導(dǎo)語

正式的課堂教學(xué)之前，教師可以先提出問題吸引學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們注意力集中、課堂參與度高的效果。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版語文教材中《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，教師提出“精衛(wèi)的身世是怎樣的？為何要去填海？”等問題，學(xué)生會(huì)仔細(xì)通讀文章獨(dú)立思考并說出答案，這種方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。問題型的另外一種表達(dá)方式是猜謎，猜謎解謎的過程十分有趣，所以學(xué)生會(huì)更加投入課堂當(dāng)中并活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如猜謎“美如桃花不結(jié)桃，三片葉子為莖繞，花美葉俏但有毒，千萬不要把它嚼”，學(xué)生們大膽猜想教師揭曉謎底后發(fā)現(xiàn)與心中所想不同或者是回答正確，都會(huì)引發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)語文的欲望，不但普及了常識(shí)，又為所要學(xué)習(xí)的文章《夾竹桃》做出了鋪墊。

（四）復(fù)習(xí)型導(dǎo)語

在剛進(jìn)入小學(xué)語文課堂時(shí)，教師可以提出上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到溫故而知新的作用，既能檢測(cè)學(xué)生們這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能巧妙地引出學(xué)習(xí)的新課程。例如古代文學(xué)家的作品中頻繁出現(xiàn)的好友，都存在相互的聯(lián)系，人物性格和發(fā)生的故事大多相同。新知識(shí)和舊知識(shí)的結(jié)合有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

二、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)技巧

（一）具有概括性

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)語有拋磚引玉的作用，講述時(shí)間不宜過長，也不適合講太多內(nèi)容。要合理運(yùn)用導(dǎo)語將學(xué)生直接帶入課堂，語言要精練且概括目的要明確，進(jìn)而讓學(xué)生有求知的欲望，使學(xué)生大概了解這堂課程的授課方向。

（二）具有趣味性

導(dǎo)語的內(nèi)容豐富多彩，語言精練巧妙，形式多種多樣化具有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上要精心設(shè)計(jì)。如果導(dǎo)語內(nèi)容過于普通學(xué)生會(huì)很難被帶入課程，提不起興趣。因此在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上應(yīng)該受到重視，導(dǎo)語講述完直接進(jìn)入課程應(yīng)該和所講述的文章基調(diào)相同，能做到充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生心理狀態(tài)。

（三）具有導(dǎo)向性

導(dǎo)語在形式上豐富多彩，但是要避免內(nèi)容上煩瑣，將教學(xué)因素完美與學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的過程中將文章的行文思路和主題密切聯(lián)系起來，正確引導(dǎo)學(xué)生思維。切記導(dǎo)語是幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂的手段，不要不切實(shí)際，起到反作用。

隨著我國教育體系的改革發(fā)展，越發(fā)重視小學(xué)教育，因?yàn)樾W(xué)教育是教育體系的萌芽階段。語文學(xué)科是小學(xué)教育中的主體，作為語文教師不但要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視自身的專業(yè)素養(yǎng)，要多接受新鮮知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而幫助小學(xué)生對(duì)我國語言文字、唐詩宋詞、歷史等知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的掌握。深入貫徹中華民族的傳統(tǒng)美德，將小學(xué)生的思想道德文化教育做到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2015（50）.

[2]于洪祥.新意導(dǎo)入：小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的詮釋[J].教書育人，2014（16）.

（責(zé)編 ?侯 芳）