淺談實驗探究模式在高中化學課堂中的應用

馬玉花

摘要：目前，我國的素質教育強調在化學教學實踐中，教師必須嚴格按照化學教學的實際條件和要求，做到理論教學和實踐教學的有效結合，提高化學課堂教學價值。實驗探究是實踐教學的重要內容，可以有效對學生自主學習、自主實踐、自主操作能力進行培養，促進學生綜合素養發展。因此，在高中化學教學過程中，教師應該有效引入化學實驗教學，對其使用價值、應用策略進行分析，促進化學探究實驗教學的有效展開。

關鍵詞：實驗探究模式;高中;化學課堂

素質教育理念下，我國高中化學教學面臨全面變革。傳統的高中化學教學已不能適應社會發展的需要，學生的實際學習需求難以滿足，目前的高中化學教學，要對學生進行有效的化學核心素養的培養。因此，在實際教學過程中，教師要積極進行教學理念改革，從學生實際出發，探究科學、有效的化學實驗教學策略，有效引入化學實驗探究教學模式，提高化學教學價值，在實驗教學過程中促進學生綜合素養發展。

1.高中化學實驗探究模式教學的內涵

高中化學實驗探究模式教學的本質是創新，創新的目的在于減少傳統教學對學生的負面影響，在保證理論教學的基礎上，加強實驗教學，促進學生對化學內容進行深入理解和學習。高中階段，很多化學實驗知識具有綜合性特征，學生學習和理解較為困難，因此，教師有效開展化學實驗探究教學，可以引導學生對實驗內容進行綜合性學習，促進學生化學能力有效發展。另外，化學實驗探究教學中，可以通過實際操作，可以強化學生化學知識學習，促進學生形成系統的化學知識框架，培養學生良好的實驗探究思維，對于學生日后進行更加深入的化學知識學習奠定基礎。實驗探究教學的展開，是對化學教學的一種補充，促進了化學教學的改革和發展，提高了化學教學價值。

2.實驗探究模式在高中化學課堂的應用條件

實驗探究教學對教師提出了更高的要求，在教學實踐過程中，教師應轉變原有的教學觀念，積極分析新課標中相關的要求，明確個人的教學目標和教學任務。在這一過程中，教學理念的前沿性、思想性、知識性比較明顯，對實施教學實踐起到了很大的指導作用。實現高中實驗探究式教學模式的有效組合與整合，首先要從教師個體觀念的轉變入手，在新課標中主動突出教學理念，保障化學知識的有效傳遞，充分調動學生的學習積極性。其次，在編寫化學教學案例時，教師需要站在學生的角度去理解學生的真實需求，分析學生當前的知識結構和學習水平，提出問題。另外，還要實現情景創設與游戲教學相結合，真正營造良好的外部環境，促進學生個體的成長和發展。最后，教師要在營造民主課堂氣氛的基礎上，不斷調動學生參與活動的主觀能動性，鼓勵和引導學生發表個人觀點和意見，把個人學習過程中遇到的困難和障礙結合起來，主動向教師求助。實施實驗探究教學模式，既要學生與教師密切互動，又要學生個人積極參與。因此，教師要加強與學生的互動，建立良好的師生關系，保證學生在一個民主的學習環境中實現個人的長期成長和發展。

3.實驗探究模式在高中化學課堂中的應用策略

3.1 引入以人為本思想，體現學生主體地位

新課改背景下，“以生為本”是教學改革的基本核心，重視學生在課堂中的主體地位是新時期課堂教學的重要要求，化學實驗探究教學也不例外。實驗探究教學展開的基本目標是激發學生的主觀能動性，使學生能夠獨立思考化學現象和化學問題。因此，教師在進行化學實驗探究教學設計過程中，充分發揮自己主導作用，引導學生提出化學問題，鼓勵學生積極主動地參與化學實驗設計過程。同時，教師要隨時對化學實驗探究內容、形式進行針對性修改，使其符合學生學習情況，然后展開實驗，給予學生自主實驗空間，調動學生自主操作積極性，促進學生綜合性發展。簡單地說，教師要從化學實驗探究的教學方法入手，按照新課程改革的要求，引進“以生為本”的教育思想，全面創新化學實驗教學方法，有效提高化學教學質量，促進學生綜合性發展，培養復合型人才。

3.2 鼓勵學生提問，強化學生知識的學習

化學實驗教學中，教師要有效地推進探究性教學的有效開展，提高學生的學習效果，就需要引導學生，通過對新舊知識點的銜接發現問題，從而帶著疑問深入到知識內容的學習中去，在提高學習效果的同時，促進學生的綜合素質的提高。比如，在教授有機化合物知識點時，教師可以根據教學內容，引導學生對生活中哪些食品中有有機化合物進行聯想和探究，在思考分析之后，學生提出這樣的問題：“面包里都有什么有機化合物？”這時老師可以鼓勵其他同學積極發言，或讓學生通過小組合作探究的方式進行思考、討論。最終學生得到的答案是：面包里含有淀粉、蔗糖和其他有機化合物。教師當然可以讓學生用實驗的方式來證明答案的正確與否，以此來提高學生的學習效果，從而為有效地開展化學實驗探究式教學打下良好的基礎。

3.3 有效進行內容選擇，推動化學實驗課的開展

當前，在化學實驗教學過程中，針對探究式教學模式，教師應注重探究內容的合理選擇，應遵循以下原則：第一，學生受年齡等因素的影響，其探究內容的實際認知水平和理解能力相對較差，教師對實驗教學內容的選擇應結合學生的實際認知水平;第二，高中學生具有較強的求知性，探究內容應能夠調動學生學習積極性，進而主動參與化學實驗探究;第三，探究內容應具有較高的可行性，即學生對探究內容的一定操作和理解，以幫助學生獲得學習的成就感，進而培養學習化學的自信。

總結語：高中化學實驗探究教學的有效開展，對提高學生的學習效果，促進學生的化學核心素養的發展，具有十分重要的意義。因此，必須提高對實驗探究教學模式應用的重視程度，采取科學、合理的措施，有效地構建化學實驗探究教學模式。

參考文獻：

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