淺議嘗試多樣教法，打造小學語文和諧課堂

張巧紅

摘 要：隨著技術的進步，教育制度的改革逐漸深化，傳統的教學模式已經出現諸多弊端。相關標準指出學生的學習內容應當是現實的，有意義的并且富有挑戰性的。這要求學習內容要有利于學生主動進行學習活動，因此應采用不同的表達方式進行內容呈現來滿足多樣化的學習需求，只有更加獨特的表達方式才能吸引學生，激發學生學習興趣，進而達到促使學生主動進行學習活動的目的。基于此，教師要從學生的角度出發，創造多樣化的教學模式，改進原有課堂上的固定模式的教學制度，勇于打破過于單一的教育形式，積極改革努力促進教學模式推進，打破陳舊教學思想制約，推陳出新，調動學生的學習積極性，進而為打造高效的課堂打下堅實的基礎。本文就如何“嘗試多種教法，打造小學語文和諧課堂”進行探究，筆者才能有限，如有錯漏之處，還望各位批評指正。

關鍵詞：多樣教學;小學語文;和諧課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0161-02

一、引言

教學方法是在教學過程中，教師和學生為完成教學任務并實現教學目的而采取的各種手段、程序以及活動方式的總稱，選擇正確的教學方法可以加強學生自主學習的自覺性，提高學生學習的效率，讓學生逐漸將學習變成一種樂趣，不再畏懼學習，進而主動學習。然而，許多學生對于學習依舊存在著抗拒和厭惡心理，他們的學習更多的是在被動情況下，由教師和家長鞭策著被迫學習。因此選擇正確的教學方法尤為重要，而多樣教法是教育制度深化改革下的一種必然產物，相對于傳統單調的教學方法，它更加靈活多變，更容易被學生們所接受。因此多樣教法進課堂對于學生和教師來說都是有極其重要的意義的。

二、應用多媒體教學，注重學生主體地位

隨著技術的普及，多媒體教學已經普遍進入學校，應用多媒體教學可以使學生更加直白的通過屏幕了解各種學習內容，也能有效擴大學生的知識面，使他們能夠有機會接觸到更加真實、更加廣闊的世界。因而在教學中，教師應該多播放一些視頻、視頻等，作為對課本知識的一個重要補充，并以此為媒介，采用更活泛的方式傳授知識，與學生加強情感交流，既有利于活躍課堂氛圍，也有利于加強師生間及學生間的感情。同時在教學活動中最易混淆的便是學生與教師的主體地位，誠然在教學中，最重要的就是時刻將學生置于主體地位，教師在課堂中扮演指導引導并且輔助的角色，并且加強與學生之間的互動。然而應試教育是長久以來都存在的一個問題，而在應試教育下，學生的主體地位往往會得到極大的忽視，教師則成為課堂的實際主體，掌控著課堂的教學進度和課堂節奏，進而對學生的學習產生極為重要的影響。現在很多教學課程中最大的問題就是教師很難把握自己的地位，教學手段過度應用，教師講解時間過多而學生練習時間過少，這些都是教師在教學活動中極易忽視的問題，因而常常會造成教師付出與收獲不成正比，學生的學習效果也并不突出。只有當教師們開始重視學生主體地位的重要性，并隨之做出改變，我國課堂教育才能有所進步，學生的主體地位才能得到加強。因此教師在上課過程中應當注意尺度，不斷地提醒自己，注意學生的主體地位，給與學生充分的時間思考練習，讓學生有充分的時間和機會，做自己學習的主人，有機會進行主動學習，而不是教師半強迫式的“填鴨式”學習。同時廣大教師也應當積極地去轉變教學理念，摒棄傳統教學束縛，在教學活動中真正的做出改變，并且盡自己的力量去始終扮演指導與輔導的角色，這樣才能真正體現教學多樣性與新觀念，同時使教學活動獲得好的效果。

三、教師要善于把競爭激勵機制引入課堂教學當中去

當今學生在學習活動中通常都有很強的好勝心理，無論是在日常學習交往中，還是在學習上，他們都渴望比別人更強，也渴望得到師長的認同和鼓勵。作為教師，我們應當很好的把握學生這一心理，對學生這種好勝心理給予足夠的理解，盡量使其能夠對學生的學習產生正面積極的影響，并且引入到課堂教學活動當中去，充分調動學生學習的積極性，讓單調而枯燥無味的學習變成一場有趣的，險象環生且需要學生盡力去爭取成功的競賽，在學生當中形成一種激烈的競爭氛圍，有時候會使教學活動得到很好的效果。競爭激勵機制如果運用在實際的課堂教學過程中，使用得當的話，往往會起到非常好的效果。如可以對學生的回答實行搶答制度，對學習活動過程中表現較好的學生給予適度獎勵，也可以在條件允許的情況下，將一次簡單的背誦類的任務轉化成競賽類并給予足夠吸引人的獎勵等。方法多種多樣，還需教師靈活引用，相信運用妥當的話，會使課堂效果更加和諧，使學生更牢固地掌握知識，也會使原本枯燥無趣的課堂變得生動活潑，讓學生能夠擁有更強的自主學習的欲望。但是激勵機制始終只是方法，而不是學生在學校生存的唯一法則，教師應當謹記這點，并對學生給予足夠的尊重，尊重其愛好、性格和人格品質等。同時教師應當與學生打好關系，讓學生在民主和諧的環境中學習，盡可能的避免利用教師的威嚴來迫使學生在某一方面進行屈服，這樣是不平等且不利于激發學生自主學習的行為。教師應當與學生平等對話，鼓勵學生提出自己的意見和建議，尊重學生的人格，融洽師生關系，讓學生能夠真正融入課堂，融入學習，進而真正愛上學習，教師應當釋放學生的天性，消除學生對課堂的恐懼。以來語文課堂總是給人以死氣沉沉的印象，正是因為以往的語文課堂往往只是基于課本知識和課文文章，即使文章是源于生活，也大多由于時代的進步，而逐漸與現實生活中的細節脫節。而借助于游戲等可以打破學生這一傳統印象，只有這樣學生才能在課堂學習中敢說、敢做、敢問、敢答，才能激活課堂氣氛，使學生積極思考，點燃學生智慧的火花。

四、轉變教學方式，嘗試合作學習，實施興趣教育，提升情感體驗，實現人文熏陶

學生是學習的主體，語文課程應倡導探究、合作的學習方式。如在教學過程中并不直接給出問題答案，而是要求學生互相討論，每幾人為一組，并在小組中選出一位成績相對優秀或組織能力相對較強的小組長，作為小組合作探究活動的組織者和管理者，讓小組合作能夠更加順利和成功，給予小組足夠的時間，讓他們合作歸納出問題的答案，一段時間后再對學生進行提問，請他們各抒己見，這樣一來不僅加強了學生之間的互動，同時也使學生之間的知識互相鞏固，從而得到很好的效果。小組合作除了可以激發學生自主學習的興趣，還可以增進學生間交流，增進學生之間的感情。除此之外，教師在課堂上還應當實施興趣教育，興趣教育是長久以來經久不衰的教育命題，一直為人所津津樂道，眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發了學生對學習的興趣，學生才能做到真正的自主學習，主動學習。盧梭曾經說過，問題不在于教他各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以各種研究學問的方法，實施興趣教育，使學生更好地愛上語文學習。除了興趣和小組探究方法，課堂的教學氛圍也是不容忽視的，而對于語文教學而言，人文熏陶是必不可少的一部分，只有充分了解人文知識背景，才能更好地體會作者情感，更好地明白在文字背后所蘊藏的傳統文化底蘊和優秀的傳統美德。并且在教育活動中，尤其是語文課程的教育活動，更應當注重人文熏陶。進行人文熏陶，提升情感體驗，有助于培養學生對文字的共情力，也有助于學生形成積極向上、健康的價值觀。

五、結語

總的來說，教師應當與時俱進，跟隨學生學習以及教學方式發展的進度，及時對自身的教學方法、教學理念和課堂教學策略進行調整，活躍課堂，打造良好的教學氛圍，在傳統教學方法的基礎上用新的教育理念去分析，繼承并發展，創造新的教學方法。同時轉變教師的教學思想，以求達到新課程教學目標。教學方法是教學目標和教學結果之間的橋和船，巴班斯基這樣講到，每種教學方法，就其本質來說都是相對辯證的，他們既有優點又有缺點。如果采用多種教學方法相結合的方式，取長補短，就能很好地彌補各種教學方法的不足。因此不論是時代的趨勢，還是課堂的需要，多樣教學方法進入小學語文課堂對學生以及教師來說都是很有必要的。如此，打造小學語文課堂和諧氣氛和顯著的教師教學效果指日可待，對于提升學生的語文綜合素養有著極大的好處，能夠為學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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