小學數學家庭作業多元化設計研究

王建民

摘 要：新課改使得教師的教學方式、學生的學習方式都發生了重要的變化，作為教學流程的重要環節家庭作業，改革進度相對落后一些。對于學習內容尚未深入，依舊處在各學科基礎內容部分學習的小學生而言，家庭作業依舊是小學教師檢驗學生的學習情況的最佳途徑，教師通過批閱學生作業，來了解學生學習的薄弱環節，以便于在今后的課堂教學過程中，對薄弱環節進行行之有效的加強。但小學家庭作業的弊端依舊十分明顯。就小學數學學科來說，表現為家庭作業的內容和形式比較單一，學生都完成一樣的家庭作業，不能滿足學生的差異性，為滿足不同層次學生的需求，而為了讓家庭作業達到更好的鍛煉學生的目的，學校教師應當將設計多元化的家庭作業提到新課改的日程上。一線教師需要在探索小學家庭作業的多元化上下一番功夫，通過對小學數學家庭作業的現狀分析，進而對家庭作業進行多元化設計，滿足不同層次學生的需求，有很重要的現實意義，這也正是本文的探究內容，筆者能力有限，如有錯漏及不合理之處，還請批評指正。

關鍵詞：小學數學;家庭作業;多元化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0147-02

相信自我國教育現代化以來，家庭作業對于學生而言，始終是一樣讓人又愛又恨的事物。當學生圓滿而成功地完成家庭作業時，老師的表揚，家長的滿意，以及作業本身帶來的成就感，都毫無疑問給學生帶來了足夠的愉悅感。但是，當作業完成不了時的無助，恐懼包圍自己時，或是想去玩耍的意念壓過了完成作業的欲望和無法完成作業的負罪感時，學生又會對作業感到無盡的厭惡。誠然，作業并不是個容易討學生喜歡的事物，它和學習本身一樣，沒有玩耍和休息帶來的愉悅感強。但是作為學生，學習始終是無法逃避的，而教師的責任之一，便是想盡辦法來讓學生接納學習，接納作業，認真完成，并從中得到對自身有效的鍛煉。也正因如此，多元化作業設計必不可少。

一、小學數學家庭作業多元化設計的必要性

課堂教學后教師都會給學生留一些家庭作業，來鞏固所學知識。對于各個學段的學生而言，完成家庭作業始終是無法逃避的事情，且會伴隨學生度過極漫長的一段歲月。而在傳統教育形式中，老師布置家庭作業時一般不會考慮每個學生的實際情況，只是根據當天課堂所講的內容布置家庭作業，所有孩子都完成同樣的作業。但是，這種一刀切的教學方式，并不能真正滿足每一個學生對學習的個性化的需求，只是便于教師從整體上把握教學進度，按進度推進教學內容。然而，由于學生自生素質參差不齊，他們之間差異性較大，如果教師在布置家庭作業時，難度設計不夠合理，難度較大的話，這些作業對一些優秀學生來說太少了，十幾分鐘就解決了，而且正確率極高;而對于那些學困生來說又太多了，幾個小時也完成不了，甚至是在家長的幫助下勉強完成作業，正確率還不高，時間長了，家長們叫苦連天，還會埋怨老師留的作業多。這樣的家庭作業，其起到的形式上的作用，要遠大于在實際上給學生帶來的影響。而新課改以來，面對這樣的現狀促使老師思考一個問題：如何在留家庭作業上考慮到學生之間素質的差異性？這就需要教師設計多元化分層次的作業，這是非常有必要的。既然在當前教育條件下，無法真正做到對每一個學生進行個性化定制的教育，給每個學生布置完全符合自身學習能力和水平的家庭作業，那么，分層次布置作業便是當下能夠解決家庭作業困難的唯一方式。

二、小學數學家庭作業多元化設計的原則性

（一）目的性原則

多元化作業的設計要以學生為本，要有利于促進學生全面發展，有助于培養學生的學習能力，并使得學生之間養成和諧的人際關系。也就是說，家庭作業多元化設計的前提是，教師一定要明確相應設計的目的，而非為了設計而設計，設計的內容要真正起到幫助學生學習的明確目的。教師是了解自己的學生的，因此，在相應的教學過程中，可以采用分組教學法，根據學生實際情況，把學生分成幾個小組，同樣把家庭作業也分成幾個類型，作業的量不同，難易程度也不一樣，每個類型的作業對應一個小組來布置。這樣有目的地設計家庭作業就解決了學生間的學習差異問題，同時也可以使教師對每個學生真正的學習程度有更加清晰且可量化的概念，會更加有利于教師今后的教學安排。

（二）針對性原則

家庭作業設計要有針對性，就是指練習題設置要有的放矢，要針對本課時重點和難點、學生容易出現錯誤的地方設計家庭作業的練習題，以便于幫助學生牢固掌握知識點。家庭作業不應當是學校要求的任務，而應當是教師教學情況的檢測劑，以及學生課后鞏固所學知識，深化相關知識理解的營養劑。家庭作業范圍應當適當縮小，作業應當圍繞課堂學習內容和重難點內容展開，有所針對地進行設計。

（三）層次性多樣化原則

層次性是指家庭作業設計要有一定的梯度，要循序漸進由淺入深，既不能急于求成，渴望能夠一蹴而就，得到最好的速成結果，更不能太過片面，單單囿于某一部分或某一層級，而應當有所規劃。對不同層級的學生而言，家庭作業的內容，既要有最基本的練習題，又要有拓展提高的思維訓練;多樣性是指作業題的方式、題目的類型多樣化，既要注重學生對基礎知識的掌握，又要注重培養學生綜合解決問題的能力。

（四）趣味性原則

學生課堂上學習知識，課后復習鞏固知識，最后形成利用知識解決問題的能力，往往要進行反復多次的作業練習。無論在任何時候，單調的重復工作都會讓人覺得厭煩，更何況對象是心智尚未發育完全成熟的小學生。如果是機械性重復性的家庭作業會使學生產生厭煩心理，在完成作業時無法集中精力，保質保量的完成，而是疲于應付，盡力完成甚至無法完成。所以教師在設計家庭作業時，一定要讓作業具有趣味性。小學生依舊具有足夠的活力和興趣，好奇心，在面對足夠有趣的題目時，他們依然會積極的去完成，以便從解題過程中得到樂趣。例如：教學“認識噸、千克、克”時，設計了一道日記形式的判斷題：今天早晨，我吃完一顆60千克的雞蛋和一個200千克的面包，背起4克的書包趕緊去上學。上午有一堂體育課，我很高興。體育課上，老師給每個學生測了體重，我的體重是35噸，我的好朋友明明是38噸，他比我重3噸。趣味性的作業能激起學生的學習積極性，收到事半功倍的效果。

（五）拓展性原則

小學數學家庭作業的形式多種多樣，包括計算性練習、操作性練習、實踐性練習，日記性練習、拓展性練習等等，正因為形式的繁多，適當的選擇才能達到預期的效果，才能真正對學生學習起到鞏固的作用。因此，教師設置適當的拓展性家庭非常必要。小學高年級數學設計拓展性作業練習，對發展學生的創新能力，提高學生積極性有很大作用。教師在進行作業設計時，有許多地方應當注意，例如設計拓展性作業要從學生的年齡特點和實際情況出發，例如：在學習“小數的意義和性質”，教師設計聯系生活實際的家庭作業讓學生到超市購物，仔細觀察商品標價，體會小數在生活中的應用，把數學知識拓展延伸到生活實際中。

三、小學數學家庭作業多元化設計的類型

教師可以設置形式多種多樣的家庭作業，以促進不同層次學生的健康成長。

（一）準備型作業

這是在學習新知識內容之前設置的復習相關知識點的作業，作業的準確率和正確率以后都不那么重要，目的是為學生學習探索新知識做準備，復習哪些和新的學知識點有聯系的舊知識點，旨在讓學生比較容易地接受新的知識內容，這種家庭作業還可以培養學生的自學能力。這種作業在一定程度上具有彈性，因為更多的作業內容是讓學生去完成基礎知識的學習，讓學生閱讀相關的課本內容，因此在設計這類作業時教師應當采取更多的作業形式，如導學案等等。

（二）練習型作業

這是教師經常留的一種家庭作業形式，目的是讓學生能很快地熟練掌握新學知識點一種家庭作業。這些練習題的設置一般都是在課堂上探索學習過的知識練習內容，因此相對于新知識，學生會更加熟悉一些。但是這類作業的設置應該秉承著少而精的特點，既要練習習題能夠兼顧全部的知識點，還要能夠在有限的練習題目中去充分暴露學生的學習弱點，從而才能很好地完成課后作業的功能。例如：基本功訓練題、課堂點睛題、課本練習題都屬于練習型作業。

（三）擴展型作業

小學高年級學生已經具備一定的自我思考自我創造能力，教師設置這類型作業目的在于培養學生把已學過的概念、技能、技巧等應用到實際中去。學習知識要具備舉一反三的能力，教師經常布置一些拓展型作業，久而久之，就可以培養起學生解決較復雜的實際問題的能力，并使學生逐步具備一定的抽象思維能力。這類作業教師要能夠采取多種形式，要能夠更好的擴展學生的思維，讓學生更好的完成能力的提升。

四、結語

綜上所述，教師應該清楚地知道，數學家庭作業作為數學教學的一個重要組成部分，它既擔負著對學生知識進行鞏固的責任，又擔負著發現學生天賦的重要責任。老師一定要重視數學家庭作業的布置，有目的地設計有針對性、層次化、多樣化的多元化家庭作業，利用好家庭作業作為輔助課堂教學的這個輔助工具，讓它最大限度地發揮作用。

參考文獻：

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