培育初中歷史與社會核心素養的實踐探究

鄧雪花

摘要：隨著社會文明的迅猛發展，國家在人才培養方面更加注重綜合素養的提升。歷史在初中階段是學生最初接觸的一門學科，在教學中培養學生的歷史學科核心素養，是素質教育發展的象征。 本文中筆者通過分析當下初中歷史教學中存在的問題，并對培育初中歷史與社會核心素養的實驗展開探究。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;實踐探究

在歷史學科中，其社會核心素養主要包含時空觀念、史料實證、唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。歷史知識是環環相扣，密切相關的，只有加強對學生社會核心素養的有效培養，才可以讓學生在學習歷史中以更好的態度，持有正確的歷史觀念，深入地認識歷史事件和歷史人物。

一、初中歷史教學中存在的重要問題分析

（一）歷史課堂教學方式需要豐富

我國是歷史悠久的大國，發生在各個階段的歷史事件都十分多樣化，學生在學習環節，也需要老師根據教材內容的不同，采用各種有效的教學形式帶學生認識歷史知識。然而，筆者在調查中發現，初中歷史課堂的實際教學環節，老師始終采用的是單一化的教學方式，這種教學方式和當下素質教育對優質課堂的創建要求不符。面對這樣的教學問題，只有對現有的教學模式進行不斷的創新和豐富，才得以為核心素養的教學效率提升打好基礎。

（二）核心素養的融入內容較少

上文提到，歷史這門學科的核心素養主要包含五個部分，分別是時空觀念、史料實證、唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。想要將這幾部分在初中歷史教學環節，為學生更好地消化和吸收，就需要全面地將核心素養的組成部分與歷史內容進行結合。

（三）學生對歷史知識的學習缺乏興趣

盡管在初中階段歷史是一門十分有趣味性的學科，豐富的歷史故事和多樣化的歷史人物，在學習過程中都會充滿樂趣。但是，初中學生在身心發展的關鍵階段，他們對外界的各種事物很容易產生好奇心，導致對歷史知識的學習缺乏興趣，從而就嚴重地影響歷史核心素養的有效培養。面對這種現象和教學困境，老師要采取針對性的教學措施，盡可能地為核心素養的培養打好基礎[1]。

二、加強培育初中歷史與社會核心素養的實踐策略研究

（一）合理應用現代化的教學形式，激發學生的愛國精神

我國的歷史發展十分悠久，不同歷史事件的認識和了解，給學生帶來的收獲都不相同。對歷史的全面認識可以培養學生的愛國情懷，讓學生從歷史的發展過程中感受到國家的逐漸強大以及快速發展。

比如，在學習部編版初中九年級上冊的歷史與社會教材第二單元第三課的《五四運動》這一內容時，為了讓學生更直觀地了解到五四運動爆發的背景、地點、參與者、口號、斗爭方式等，以及進一步領會五四運動給我國的歷史發展進程和人民生活帶來的影響，我們可以嘗試運用多媒體技術的視頻形式呈現，激動人心的視頻畫面情景刺激使學生熱血沸騰，從而使學生自然而然地感受到那個時代形成的“愛國、進步、民主、科學”的五四精神以及這種民族精神的重要性，從中吸取更強烈的思想觀念，內心生出一股濃厚的愛國熱情。這樣一來，核心素養的培養進度便得到了高效的發展[2]。

（二）結合故事性的講解形式，讓學生認識到和平的重要性

一般來講，國家歷史的發展過程中，最令人難以忘懷的便是那些殘酷戰爭消亡，迎來和平生活的轉折點。在如今的文明社會環境下，我們可以擁有更大程度上的自由，感受到國家的壯大帶來的優越生活，也認識到國家和平發展的重要性。老師可以結合故事性的講述方式，讓學生像聽故事一樣去想象那些歷史事件，歷史人物所經歷的時代，使得學生能夠樹立維護和平生活的理想。

例如，在學習部編版初中八年級下冊的歷史與社會教材第四單元第一課《民族危機與中國人民的英勇抗爭》這一內容時，可以逐一向學生講述近代西方列強對我國的侵略史實以及給中國社會帶來的影響，從而使學生明白“落后就挨打，發展是硬道理”;從而領會正是因為中華民族這份自古以來就有的愛好和平、自強不息的民族精神，才有我們今天國家的不斷發展壯大，并隨之感受到社會文明與和平的環境下，人們可以更好地體驗美好生活。

（三）運用史料充實課堂，提高學生對歷史的理解和評判能力

史論結合是我們學習歷史的基本方法，學生對歷史事件和歷史人物的理解和評判是基于一定的史實基礎上的，充分運用史料佐證教學，既能增強課堂的吸引力和課堂教學的歷史韻味，同時也能增強學生的歷史意識，無形中提高學生核心素養的培育。

比如，在學習部編版初中八年級下冊的歷史與社會教材第四單元第二課《洋務運動與近代民族工業的發展》這課時，在講解洋務運動的影響這一知識點時，老師在導學案中出示四則史料，嘗試讓學生運用史料全面分析評價洋務運動的影響。以洋務運動興辦的近代軍事工業和民用工業分布圖得出影響一：中國近代化的軍事工業、民用工業、交通運輸業等逐漸發展起來，促進了中國民族資本主義的產生;以“上海輪船招商局創辦后三年內，外輪就損失了1300萬兩”得出影響二：對外國資本的入侵起到了一定的抵制作用;以李鴻章的“……練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎……”感嘆得出影響三：洋務運動沒有使中國走上富強的道路。這樣子運用史料，史論結合，使學生對歷史事件能一分為二、客觀全面的評價，從而逐漸形成正確的唯物史觀和歷史解釋以及核心價值觀。

綜上所述，歷史課程是初中階段比較重要的一門學科，學生不但要了解國家以及世界歷史的重大事件，也要從學習歷史的過程中不斷完善自身的綜合能力。培養歷史的核心素養，必須要老師對原有教學形式的問題進行透徹分析，并根據當下初中學生的學習特征，為他們構建更豐富多彩以及有趣味性的歷史課堂。實際教學中要引入現代化的教學形式，在初中時期就幫學生樹立更積極向上的人生態度，使得他們成為一個維護和平，熱愛國家的優秀人才。

參考文獻

[1]葉德元.初中歷史教學落實“立德樹人”根本任務教學策略探析[D].四川師范大學，2019，1069：143-145.

[2]羅永雙.新課標下初中生歷史核心素養培養研究[D].貴州師范大學，2019，1905：328-329.