小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究

陳曉紅

摘要：小學語文教學中口語交際能力培養長期以來都是非常重要的教學任務及目標，所以很多小學語文老師都非常重視口語交際能力培養，使得口語交際教學成為小學教學必要環節。盡管在新課改影響下口語交際教學有效性得到提升，但實際教學過程中依然存在很多問題，所以本文詳細分析了小學語文口語交際教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;問題及措施

口語交際教學在新課改影響下，在小學語文教學中的地位及重要性都得到了提高，高質量的口語交際教學不僅能夠強化學生語文口語交際能力，還能夠強化學生語言表達能力及核心素養，理應得到重視及關注。很多文獻及調查顯示，實際的小學語文口語交際教學中還存在教學方法老舊單一、學生主體地位沒有得到實現、學生口語基礎薄弱和評價體系不完善等問題，影響到了小學語文口語交際教學質量提升。對此，本文基于問題，結合相關文獻，分析了具體應對措施。

一、問題分析

首先，教學方法老舊單一。很多老師沒有區別好口語與寫作等基礎性教學內容，還延用傳統老舊的方法進行教學，與口語交際教學的實踐性特征不符，影響其教學質量。

其次，學生主體地位沒有得到實現。很多老師在實際教學過程中并沒有堅持“以學生為主”為主原則，在課堂上依然盲目性灌輸知識，并沒有結合學生實際調整和完善教學方法，既不利于學生主體地位時間，又不利于學生自主學習能力、口語表達能力等提升[1]。

再次，學生口語基礎薄弱。很多小學生接觸語文的時間較短，故只具備一定的基礎知識水平，并不具備口語交際能力;而有的學生則對語文不感興趣，所以一直沒有積極學習口語知識，導致口語基礎薄弱;還有的學生則是語文學習能力差，反復多次學習都不起效果，不利于口語基礎的鞏固。

最后，評價體系不完善。很多小學語文老師的教學只接受了同級老師或者學校領導的評價，并沒有接受學生及其家長的意見，不利于口語教學方法完善和創新，進而影響口語交際教學質量及效率。

二、應對措施及方法

（一）挖掘口語交際教學資源

第一，對于小學語文教材要深入研究，以了解教學內容的同時，挖掘更多有利于口語交際教學的內涵及資源;第二，根據教學內容、學生實際等選擇口語交際教學方法，以保證教學方法的針對性及有效性;第三，將口語交際與學生生活實際緊密聯系起來，以促使學生在日常生活中強化口語交際能力。

例如，在教學《雷鋒叔叔你在哪里》時，老師可先通過網絡等渠道搜集與雷鋒叔叔相關的英雄事跡，并通過多媒體等展示給學生;然后引導學生基于雷鋒叔叔的英雄事跡及教材內容，分析和總結雷鋒叔叔所展現的美德，并引導學生學習雷鋒精神，如“助人為樂”等精神。此外，還需要引導學生以“助人為樂”為主題，寫一篇演講稿并在課堂上開展演講比賽，以加深學生對“助人為樂”的理解，并強學生口語交際能力、語言表達能力等。

（二）注重識字教學，轉變傳統教學模式

口語交際的前提是學生必須具備良好的識字能力，才能減少口語表達中學生出現錯別字等現象發生，故注重識字教學能夠為學生奠定良好口語基礎。具體措施如下：第一，將“識字”納為小學語文口語交際教學主要內容，且必須在口語訓練前進行教學，以鞏固學生識字能力和口語基礎;第二，要摒棄滿堂式、填鴨式等傳統老舊的教學模式，并堅持“以學生為主”教學原則，將盡可能多的時間及空間留給學生，讓學生有更多的自主學習機會，從而實現學生主體地位，提高學生興趣，使得學生積極主動的參與到各種文字、詞語知識等教學中，以豐富學生的字詞庫，為學生的口語交際訓練奠定良好基礎;第三，將識字教學與口語交際情境教學聯合起來，讓學生在生字詞學習過程中強化口語交際能力[2]。

例如，在教學《亡羊補牢》時，老師可以先簡單講解文章的大體內容，并羅列出重點詞匯及難點詞匯，然后要求學生專研重難點詞匯的含義;待學生基本了解重難點詞匯后，可以引導學生通過角色扮演、小品表演等，將《亡羊補牢》中故事情景具體、形象地展現出來，以加深對《亡羊補牢》的記憶，并強化口語交際能力，最終提高小學語文教學有效性。

（三）有效利用多媒體技術

第一，重視多媒體技術，并結合教材內容收集教學資源，如在網絡上收集視頻資源、圖像資源等;第二，利用多媒體將收集而來的教學資源進行整合，并制作成具有針對性的PPT教案及微課視頻，以增加口語交際教學趣味性，激發學生口語交際興趣及積極性，從而強化學生口語交際能力、語言表達能力等;第三，要利用多媒體向學生展示盡可能多的生活實例，以強化口語交際教學實踐性的同時，營造出輕松愉快的口語學習氛圍，然后鼓勵學生通過各種情景對話來強化自己的口語交際能力[3]。

結語

總之，口語交際教學在小學語文教育教學中占據不可代替的地位，其教學質量的提升，不僅能夠強化學生口語交際能力及口語表達能力，還能夠促進學生全面發展，更對整個小學語文教學發展起到了積極的促進作用。通過分析了解到，實際的口語交際教學中因為各種原則導致各種問題出現，所以必須通過有效挖掘口語交際教學資源、注重識字教學、轉變傳統教學模式等突進，保證和提升小學語文口語交際教學質量。

參考文獻

[1]唐凌源.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：808-809.

[2]侯旭冉.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].軟件（電子版），2020，（2）：40.

[3]鮑亞運.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].中外交流，2019，26（51）：199.