初中道德與法治思維導(dǎo)圖教學(xué)策略探究

彭小康

摘要：初中道德與法治教學(xué)的目的在于使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備一定的法治意識，樹立正確的道德觀念，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。但是在教學(xué)時，同樣也應(yīng)該意識到學(xué)生對于知識的理解能力有限，同時道德與法治也比較抽象，所以在教學(xué)時，教師可以借助思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識進行直觀的展示，提高學(xué)生的理解能力。本文就道德與法治思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中階段;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

在通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該了解思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并通過相關(guān)的現(xiàn)狀分析相應(yīng)的原因。結(jié)合原因提出實行策略，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果。目前許多學(xué)校在不了解教學(xué)現(xiàn)狀的情況下冒然進行思維導(dǎo)圖教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，進而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。面對這種情況，筆者提出了以下的教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

目前初中階段的道德與法治教學(xué)主要依靠教師語言教學(xué)，沒有及時的利用信息技術(shù)也沒有將抽象的知識進行整合，這在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了障礙，其次在教學(xué)時教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，以自身為主體，忽略了學(xué)生的差異性，同時在教學(xué)時由于沒有結(jié)合思維導(dǎo)圖進行教學(xué)學(xué)生無法短時間內(nèi)將知識整合，教師也沒有突出教學(xué)重點，學(xué)生與教師之間缺乏溝通;此外教師未能合理監(jiān)督學(xué)生，監(jiān)督方式過于老舊，學(xué)生不能及時了解自身學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，筆者提出了以下的教學(xué)策略。

二、思維導(dǎo)圖在道德與法治中應(yīng)用策略

2.1結(jié)合思維導(dǎo)圖，建立問題情境，實行分層教學(xué)

在進行道德與法治教學(xué)時，教師首先可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的知識借助問題引入，提高學(xué)生的理解能力，同時根據(jù)學(xué)生的問題回答情況，將學(xué)生盡心分層教學(xué)，使學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中滿足自身的需求，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《師生之間》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置相關(guān)的問題：師生之間是怎樣的關(guān)系？作為學(xué)生該如何對待教師？教師又該如何面對學(xué)生？師生交往的過程中應(yīng)該注意什么？如何維持良好的師生關(guān)系？教師借助思維導(dǎo)圖將這些問題至關(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并綜合相關(guān)的教材知識進行講解，當(dāng)然首先讓學(xué)生進行回答，在這個過程中教師應(yīng)該突顯學(xué)生的主要地位，根據(jù)學(xué)生的回答情況，劃分相應(yīng)的層次，隨后借助思維導(dǎo)圖展示相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

2.2進行重點辨析，突出重點內(nèi)容，進行直觀教學(xué)

在利用思維導(dǎo)圖進行知識教學(xué)時教師還應(yīng)該注意幫助學(xué)生突顯知識重點，結(jié)合信息技術(shù)進行知識的整合，隨后設(shè)置相關(guān)的辨析點，鼓勵學(xué)生進行討論，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進一步加加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時結(jié)合思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進行直觀的教學(xué)。

例如教師在講述《探問生命》的相關(guān)內(nèi)容時，在進行相關(guān)的知識講解時，教師應(yīng)該首先講述這一節(jié)課的知識，結(jié)合思維導(dǎo)圖將這一課時分作兩大部分，生命可以永恒嗎？以及敬畏生命。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)將相關(guān)的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時結(jié)合相關(guān)的視頻講述抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師還可以結(jié)合微課教學(xué)模式，將重點知識以視頻音頻的形式展示出來，學(xué)生及時進行反饋，教師在進行教學(xué)時，進行重點辨析，突出重點內(nèi)容，提高學(xué)生的知識理解能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.3進行課堂檢測，導(dǎo)圖顯示結(jié)果，突破學(xué)習(xí)瓶頸

在進行教學(xué)時，教師還應(yīng)意識到初中階段的學(xué)生自制能力相對欠缺，所以教師可以首先對學(xué)生進行課堂檢測，并通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)的檢測結(jié)果進行直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生了解自身的不足，教師提出相對合理的改進計劃，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

例如教師在講述《揭開情緒的面紗》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先講述人們情緒的重要性，結(jié)合思維導(dǎo)圖進行展示，在學(xué)生了解相關(guān)的知識之后，教師還可以對學(xué)生進行課堂檢測，并及時查閱學(xué)生的檢測結(jié)果，將結(jié)果繪制成思維導(dǎo)圖，融合正答率進行綜合的直觀展示，使學(xué)生能夠了解自身的薄弱環(huán)節(jié)，所謂“一個水桶能裝多少水，取決于最短的那一塊。”學(xué)生知曉自身情況進行學(xué)習(xí)方法的改進，教師也根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄬侠淼母倪M計劃，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

綜上所述，在目前的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠加深對抽象知識的理解程度，在教學(xué)之前就需要教師首先對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。在教學(xué)時教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置不同的問題，結(jié)合學(xué)生的情況，進行有效的分層教學(xué);其次教師在教學(xué)時，還可以設(shè)置辨析點，將知識融入其中，利用思維導(dǎo)圖進行直觀的展示;最后教師還可以對學(xué)生進行檢測，利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，進行進一步學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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