情景式教學在小學語文課堂中的有效應用

漆晃華

摘要：愛玩是小學生的天性。大多數情況下，小學生不注意聽講是情有可原的，因為學生對新鮮的事物總是充滿好奇心，但是教師要在課堂上抓住這一點，創造另外一種教學模式，讓學生沉浸其中，這就是情景式教學。情景式教學能夠讓充滿好奇心的小學生深深的沉入教學中不跑神。

關鍵詞：小學語文;情景式教學;調動積極性;加深記憶;培養興趣

情景式教學在小學語文教學中的體現，多表現為在課堂上把語文課本的內容中的人物分配給學生，讓學生扮演各種各樣的人物，讓學生體會人物性格的特點。本文筆者依據自身多年的教學經驗，對情景式教學在小學語文課堂中的應用進行研討，希望能夠對廣大師生有所幫助。

一、 調動學生學習積極性

在有些情況下，學生在課堂上經常不集中注意力聽講，或者是教師在用比較嚴厲的手段或者極端的方式，讓學生把注意力集中在課堂上都是沒有效果的。在這個時候，教師應該做的是激發學生的學習熱情，以及學習的積極性，通過情景教學這種方式，在對枯燥無聊的講課內容進行講解時，教室可以放一些與本課有關的有趣的視頻知識，讓學生來觀看，讓學生體會到本篇課文內所講述的事物也是十分有趣的，激發學生對語文學習的積極性。

例如，在學習《富饒的西沙群島》的時候，我會問學生：“本篇是一篇比較簡短的說明文，你們喜歡說明文嗎？”學生可能并不理解，說明文的意思是什么。我就給學生普及說明文是對某一個事物通過一些寫作手法進行描寫，全程基本上沒有一點趣味性，可能會覺得是十分枯燥的，當我得到學生的答案是否定的時候，我早已經做好了心理準備，我也知道學生對于學習這樣的文章是沒有一點點的興趣和積極性的。那我還可以通過另外的方式來激發學生的學習興趣，我可以在課前準備教案的時候找一些西沙群島的著名景觀的圖片，或者是一些探索家在西沙群島的海下對各種魚類的觀測和對許多海下植物的拍攝，讓學生直面的感受到自然生物的奧秘，激發學生對本篇課文的學習興趣，在課堂上積極的認真的聽我講課。

二、 加深文章理解記憶

如果一篇課文是教師在課堂上沒有運用任何方式，只是直面的給學生講述課文內容，剛開始給學生上課的時候，學生可能是因為有一個新教師具有學習的新鮮感而覺得剛開始那幾篇課文印象非常深刻。等到對教師進行熟悉了之后，如果不是真正的熱愛這一學科，學生對這一科的學科知識就沒有十分的感興趣了。因此，教師在課堂上可以運用情景教學的方式，每一次課都讓學生深處到教學的內容之中，每一次都讓學生身臨其境，對文章有更深的理解。

例如，在學習《司馬光》這一課時，三年級的學生本來連字都沒有認全，有時候甚至連一句白話文的意思也不能夠理解，在面對一篇文言文的時候，學生更是一頭霧水，覺得無法學習。教師面對學生的這一階段的特點時，要鎮靜的處理，不能夠只是講著自己的課，對學生聽之任之，也不管學生有沒有聽懂。我可以在課間準備這一堂課的教學內容時，先對本課的文言文進行逐字逐句的翻譯，在課堂上讓學生能夠理解到文言文的意思，再在網上找一些關于司馬光砸缸的故事的配樂，或者是制作的動畫視頻，在課堂上一邊放著視頻，一邊對學生講解就是課本上對應文言文的哪一句話。通過這樣一邊進行視頻播放，一邊進行課文講解的方式，學生能夠完全的沉浸在樂趣的教學視頻中，也能夠加深再學完之后對本科的記憶理解。

三、 培養語文學習興趣

小學生對于學習不上心是可以理解的，因為學生的天性就是愛玩，教師可以通過各種各樣的方式吸引學生的注意力，讓學生在課堂上能夠認真地聽教師講課。但是一旦當初的小學生開始變得成熟之后，學生會覺得教師這樣的在課堂上哄騙學生進行學習的行為是十分無趣的，也會失去對語文學習的興趣。因此，教師要通過更成熟的課堂教學方式，讓學生能夠受益無窮，并且在未來的學習生涯中，同樣也可以使用這種教學方式。而情景式教學，便是這樣一個能夠根據學生成長時期的變化特點而變化適應學生學習的方式，能夠在未來的學習生涯中，只要用對這一方法，就能夠持續不斷的培養學生的學習興趣。

例如，在學習《窮人》這一課時，因為課文是一篇故事性的記敘文，學生或許還是有興趣去讀一下這篇文章的，但是經過學生的閱讀之后，學生發現這是一片有一點凄慘的講解窮人的生活狀況的故事，或許也會失去學習的興趣。而在這個時候，我應該通過情景式的教學方式，讓學生身處這樣的貧困環境之中，讓學生感受到窮人的生活的無助，首先我可以通過放一些中國關于對窮人的實拍的一些記錄片，讓學生了解到窮人的貧困潦倒的生活環境，還可以通過讓學生來對文中的內容進行話劇編排，讓學生來扮演課本中的人物體會到窮人的困苦的環境。通過這樣的情景教學的方式，學生能夠更直觀的體會到在那樣的生活條件下，人們是有多么的無助，也能夠對這樣即使有些枯燥無聊的課文，投入極大的語文學習興趣。

總之，教師要想讓學生在小學的語文課堂上處于有活力的聽講課文的狀況，就需要動一些腦筋來激發學生的學習積極性。而情景式教學是一個十分相襯的教學模式，能夠讓學生在快樂學習的同時加深學生對文章的理解記憶，甚至教會學生這一種學習的方式之后，學生能夠在未來的學習中繼續沿用這一方式，自行培養對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（03）

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