任務型教學在小學語文課堂中的實踐應用

次仁歐珠

摘要：小學生在學習中的主動性遠遠要低于其他年齡段的學生，所以如果把學習的主動性交給小學生的話，首先他們會把這部分時間更多的用在玩樂上，并不把學習任務當作一回事，就算是有意想要學習的學生，也不知該從何下手，去做一個能夠安排自己學習時間的管理者，而教師作為引導學生學習道路的指路人，就應該承擔起培養(yǎng)學生目地性學習的習慣。因此，小學語文教師在進行教學的時候，應該多注重對學生任務型教學的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;任務型教學;精準目標;減少浪費;培養(yǎng)習慣

任務型教學對于教授小學學生知識的教師來說是一個艱難的過程，因為教師不僅要安排給學生在教學的時候布置一些什么樣的任務？甚至是要把任務型教學的方法教授給學生，讓學生在日后的學習中可以自己對想要了解的知識進行任務分配，把學習效率提到最高，而任務型教學可以集中學生的注意力，快速的進入課堂，減少導入課堂所需要的時間。本文筆者依據(jù)自身的經(jīng)驗，對于任務型教學在小學語文課堂中的應用效果進行研討，希望能夠對廣大的教師和學生有所幫助。

一、 集中精力精準目標

任務型教學說起來應該是最適合小學教師來使用的，因為在小學教學中，學生集中精力的效果比較差，教師在課堂上沒有安排具體的任務的時候，學生可能會不知所措，不知道應該要做些什么來打發(fā)教師沒有布置任務的時間;或者是教師布置的讓做什么的時候，學生就算做完也沒有一點收獲。因此，任務型教學可以精準地針對學生的這個問題來提高課堂的運用效率，教師在課堂上讓學生自己預習，或者看一些東西的時候，就應該要求學生從這些所要看的東西中找出來問題或者答案，讓學生在學習某一項東西的時候，不會徒勞的去做，但沒有一點點收獲，所以這是一個可以讓學生集中精力、看準目標的好方法。

例如，在學習《那一定會很好》這一篇課文的時候，我了解到了小學生在學習中總是會不集中精力的特點，就把我自己的教學目標寫在了黑板上，讓學生看到我今天教這一課的目標是讓學生能夠流利的、準確的朗讀本篇課文，并了解到這顆種子在陽臺上都有哪些經(jīng)歷？以及體會種子在成長的過程中不斷追求自己的目的的心情，都有哪些變化？當我把這些要求都寫在黑板上，讓學生看過之后，接下來就把時間交給學生去閱讀本篇課文，從中找出來，我的這些問題的答案是什么？并通過朗讀課文圈出自己不認識的、不確定發(fā)音的漢字。我通過這樣在講課之初就明確地給學生列出學習本課的目標都有哪些，讓學生在上課就進入正題，可以精準自己的目標。

二、 減少課堂時間浪費

任務型教學的實施過程中，當教師在給學生布置課堂上的學習任務時，不僅給學生精確了解做任務時的要求，以及各種各樣的問題等，而在此過程中也減少了學生的無謂學習時間，因為沒有讓學生先做了，沒有目的的閱讀之后再把問題提出來，這樣學生還需要重新再去課文中尋找這些問題的答案是什么？顯然，學生的第一遍閱讀就會變得是徒勞的，基本上沒有一點點的作用，而這就當然是在浪費課堂的時間，而課堂的時間本就有限，教師還應該利用好這些課堂時間去做一些別的事情，讓學生得到全面發(fā)展。

例如，在學習《不懂就要問》這一篇課文的時候，因為這篇課文是帶有教育意義的課文，也是在課文中比較清晰明了的主旨的，所以我希望在精讀本篇課文的時候訓練學生邊讀邊想的習慣，并試著在學生閱讀課文的時候，提出問題讓學生一邊讀課文一邊思考孫中山對學習的態(tài)度。所以當上這一堂課的時候，我會在學生沒有開始讀課文的時候，就把我要讓學生理解的地方重點圈畫出來，讓學生從文中找出孫中山先生小時候勤學好問的描寫句子，以及理解孫中山先生為什么說“學問，學問，不懂就要問”。從實施了這一教學方法之后，我發(fā)現(xiàn)學生在讀課文的時候，也會在書本上有所圈化，找出自己認為是答案的地方，確實比我以前上課時的學習效率要高很多。

三、 培養(yǎng)良好學習習慣

不可否認，任務型教學是一個放眼各科，都有所益處的方法。因為這樣的教學方法可以讓教師在剛要講課文的時候就把學習本文的重點要求講出來，讓學生在一邊讀課文的時候，一邊從中找出關鍵的信息點，這樣可以鍛煉學生在做任何事的時候都要先有目標才能夠有目的，又迅速的做好某一件事，并且還可以節(jié)省出大量的時間，完成其他的作業(yè)，是一個不可多得的好辦法。因此，教師應該長期應用這一方法，并把這一方法的運用技巧讓學生完全掌握吸收，作為自己以后學習的基本方法。

例如，在學習《手術臺就是陣地》這篇課文時，本學期的學習任務就已經(jīng)接近尾聲了，但我依舊運用任務型教學這一方法，要求學生在讀課文的時候找出描寫危險環(huán)境和白求恩老先生在這樣的環(huán)境下是怎么堅持手術臺這一片陣地的句子，并從中體會出白求恩大夫崇高的精神品質，結合課文理解為什么說手術臺就是一片陣地？把一系列的讀后任務布置完之后，再讓學生去閱讀。我從學期的開始就運用這一方法一直到現(xiàn)在是為了讓學生能夠把這一方法深深地印在自己的觀念中，在自己以后的學習中，繼續(xù)運用這一良好的學習習慣。

總而言之，在小學的學習過程中，我通過長時間的教學發(fā)現(xiàn)，小學生必須要規(guī)定一些制度去規(guī)范他們的行為思想，才能讓他們有所成長。因此在教學中，我利用任務型教學的這一方法，讓學生在課堂上學習、閱讀課文的時候，不再迷茫、不再無目的的閱讀，而是有目標的精準閱讀，減少了課堂資源的浪費，還能通過長期的實踐養(yǎng)成良好的學習習慣，對以后的成長有很大的幫助。

參考文獻：

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