論識字習慣對語文教學的影響

梁紅艷

【摘? ?要】作為一名小學語文教師，在教學時，要注重識字環節的設置，將識字學習變成探尋新事物的過程，堅決避免枯燥的學習氛圍，把識字學習過程變得更加有趣，能讓小學生期待識字課，愛上識字課，主動去識字，最大限度地激發學生的興趣，培養小學生正確的識字習慣，為他們將來學習更復雜難懂的知識打好堅實的基礎。

【關鍵詞】識字習慣;語文教學;影響

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0169-02

【Abstract】As a Chinese language teacher in an elementary school， when teaching， we must pay attention to the setting of literacy links， turn literacy learning into a process of exploring new things， resolutely avoid the boring learning atmosphere， and make the literacy learning process more interesting， which can make primary school students look forward to literacy class， fall in love with literacy class， take the initiative to recognize words， maximize the interest of students， cultivate the correct literacy habits of primary school students， and lay a solid foundation for them to learn more complex and difficult to understand in the future.

【Keywords】Literacy habits; Chinese teaching; Influence

一、好的識字習慣有哪些

（一）圖片識字

對于低年級學生來說，由于復雜的漢字筆畫多，結構各異，識記起來有一定的難度，那么為了更快更好地讓小學生記住并理解漢字，就要發掘這個年齡段的學生的特點，因材施教。6～12歲的小學生正處于學齡初期，對于色彩的記憶能力要比復雜的邏輯結構強，這個時期的學生求知欲最旺盛，對外界的新事物接受欲望最強，正是從具象思維過渡到抽象思維的重要階段，所以在教學過程中，要把握這一特點，多利用色彩艷麗、字體醒目的識字卡片進行識字教學。

（二）故事識字

除了簡單的圖片識字之外，通過讀故事識字也是非常有效率的一種識字方法。對于識字量匱乏的小學生來說，直接進行閱讀是不現實的，所以教師可以在課堂中進行課文朗誦、讀課外故事等多樣性的教學方法，寓教于樂，將聽覺與視覺結合起來，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍里自然而然地識字記字。

（三）熟練使用識字工具

在一年級開學之初，除了教材之外還會給每一位學生發一部字典，在識字過程中，這部字典就是學生最好的幫手，在學過音序查字法和部首查字法之后，教師要時刻提醒學生遇到不認識的字就要多利用字典為我們解惑。工具的熟練使用也會大大提高學生的識字效率。

二、如何培養好的識字習慣

（一）提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在學習的過程中，學生對所學知識有了興趣，再難的知識學起來都會事半功倍。所以為了防止學生在打基礎時就失去學習的興趣，教師應對每一位學生的性格特點都有所了解，綜合班級現狀，制訂適合學生特點的教學計劃，力求語文課堂活潑有趣，使學生能對識字充滿興趣，對課堂充滿熱情。

（二）建立完善的識字邏輯

根據教材內容，我們可以看出漢字的教學是從易到難的，從最簡單的拼音到后面逐漸加大難度，筆畫增多，結構變得復雜，是一個循序漸進的過程。識字教學也要遵循這樣的過程，對低年級的學生來說，由于沒有完善的思維能力，所以無法準確識記大量生字，這就需要教師以此為根據，制定符合相應年齡段的識字教學方案，確保教學內容能被學生吸收。這種按不同年級制訂不同計劃的科學教學方法，能培養學生完善的識字邏輯，確保學生的學習基礎能打牢固。

三、好的識字習慣對語文教學的影響

對語文教學來說，好的識字習慣是學習其他內容的催化劑。尤其到了三年級之后，課文篇幅變長，內容難度加大，生字詞的結構含義也更加復雜，如果沒有一個好的識字習慣，學生的學習將會變得非常吃力，不僅對語文這一科，對其他科目的學習也會產生影響。由此可看出，一個好的識字習慣不管是對學生還是對教師都極有必要性。

四、不好的識字習慣有哪些

1.機械性識字。有的學生在學習之初對于生字的識記不加重視，只是機械性地學習，將一個生字重復寫很多遍，但是其筆順和含義卻未必能記準確。這種識字方法浪費了精力又毫無寸進，是典型的事倍功半。

2.強制性識字。對于個別極其不愛學習的學生來說，識字的過程是一個強制性學習的過程，一旦學習需要依靠外力才能進行下去，那么這個過程必然充滿痛苦，學習效率更會變得非常低。

五、不好的識字習慣對語文教學的影響

以上這些不好的識字習慣，會讓學生在剛接觸學習時就對識字產生錯誤的理解，進而形成抵觸心理，一旦對學習有了這種不好的印象，學習態度會變得沒有激情，對于教師來說，教學難度會變大，本來應該繼續向前的教學進度會變得緩慢，進而影響整個班級的教學。

六、如何培養好的識字習慣

1.多多利用教具。通過總結好的識字習慣與不好的識字習慣，我們能觀察到課堂教學的多樣性能影響學生的學習興趣，以此為根據，教師在進行識字教學時，要讓課堂變得更加有趣。利用多媒體進行視頻動畫教學，或是通過識字卡片對學生進行游戲訓練，利用好一切能利用的教具、資源，使課堂內容變得更加豐富多彩。

2.營造輕松有趣的課堂氛圍。對于不同年齡段的學生需要營造不同的課堂氛圍，如果說課業繁重的高中需要的是嚴肅緊張的教學氛圍，那么剛接觸知識的小學生需要的就是輕松的課堂氛圍。教師要主動親切地將知識以生動有趣的方式呈現出來，才能減少教師這個身份帶來的威嚴感，拉近與學生的距離，使學生感到親切，進而營造輕松有趣的課堂氛圍。

七、結語

識字習慣對于學生的學習習慣有著重要的影響，教師在進行語文教學時，要重視識字習慣的培養，以多種手段、不同方法，保證課堂的活躍與高效，在學習的起點帶領學生穩健起跑，為學生將來面對更復雜的知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃艷萍.引導智障兒童生活化識字的策略研究[J].現代特殊教育，2009（07）.

（責編? 楊 菲）