初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養分析

張雪香

【摘? ?要】隨著社會的發展及教育教學水平的提高，現階段初中學科的教育教學過程中越來越重視初中道德與法治方面的教學，且新課程改革目標中對于學生綜合道德素養的培養較為重視，要求學生積極主動地展開自主學習，養成良好的學習習慣，促進綜合素質的發展。為了分析初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養措施，筆者針對當前初中道德與法治課堂教學中存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】初中道德與法治;學習主動性;培養措施

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0039-02

【Abstract】With the development of society and the improvement of education and teaching level， the current junior high school disciplines are paying more and more attention to the teaching of ethics and rule of law in the junior middle school disciplines， and the new curriculum reform goals pay more attention to the cultivation of students' comprehensive moral literacy，require students to take the initiative to carry out independent learning， develop good learning habits， and promote the development of comprehensive quality. In order to analyze the measures of cultivating students' initiative in junior middle school morality and rule of law teaching， the author analyzes the problems in the current junior middle school morality and rule of law teaching.

【Key words】Junior high school morality and rule of law; Learning initiative; Training measures

隨著新課程改革的發展與進步，現階段的初中道德與法治課堂教學過程中越來越重視學生自主學習意識的培養和強化，提出了以學生的終身發展為本的教學理念，要求教師在開展教學的過程中重視培養學生的自主學習意識，轉變以往傳統、單一的教學模式，促使學生在學習主動性的驅使下積極主動地在深入道德與法治課本、時事政治、社會生活中展開相應的探究及學習，促進學生自主學習能力的提高，強化學生的綜合道德素養。

一、當前初中道德與法治課堂教學中存在的問題

當前初中道德與法治課堂教學中由于傳統教學體制和教學模式的影響存在較多的問題，教師在課堂上習慣采用傳統單一的單方面口頭講解的教學手段，這種教學狀態下學生處于被動接收知識的狀態中，不利于學生學習主動性及自主意識的強化，加上道德與法治教學內容存在一定的枯燥及理論性特點，極易導致學生學習興趣下降、缺乏學習積極性，影響了初中道德與法治課堂的教學質量。

二、初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養措施

（一）引導學生準確認識初中道德與法治，激發學生的學習主動意識

在初中道德與法治課堂教學中，筆者作為一名班主任，在日常的教學過程中、平時對學生的管理中向學生滲透初中道德與法治課堂教學的意義及必要性，讓學生充分認識到自己的學習目的、學習需求。教師在這一過程中應積極對學生進行適當的引導，促使學生以長遠的眼光看待問題，明確對初中道德與法治課程的學習需求，以此激發學生對初中道德與法治課堂的學習主動性及積極性，讓學生在自主學習的過程中有所成長和收獲。

（二）創設學生自主學習的教學模式，培養學生主動學習的意識

在信息化教育環境下，教師應充分發揮信息技術的教學優勢，通過創設學生自主學習的教學模式促使學生在課前主動融入課本及教學知識點中展開自主的探究和思考，強化學生對初中道德與法治課堂的正確認識與知識點的學習，促進初中道德與法治課堂教學有效性的提高。

（三）積極改善師生之間的相處關系，引導及促進學生學習主動性的培養

初中階段的學生正處于叛逆期和青春期，對于師長的一些觀念及管理行為較為抗拒。班主任應從學生的心理特點及學習實際出發積極與學生取得雙向溝通，在上課時引導學生自主學習，在課后平等地與學生進行溝通交流，深入學生中了解他們的想法和心理，從學生的實際情況和學習需求出發調整自己的教學策略，不斷滿足學生的學習需求，讓學生在學習的過程中體會到自己是受到重視和尊重的，強化學生與教師之間的情感交流和互動，讓學生積極主動地參與到初中道德與法治課堂的學習和探究過程中去，強化學生的學習效果。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治課堂的教學過程中，教師應結合學生的實際情況、新課改要求及學生學習需求，通過多元化、創新及高效的教學途徑強化培養學生的學習主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生綜合道德素養的培養，從而將學到的知識融匯到生活中去，對初中道德與法治有新的感悟。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題“新生態課堂教學‘七步N查教學模式實踐與探索”（課題編號：GS（2017）GH2853）研究成果。

參考文獻：

[1]侯慶蘭.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（03）.

[2]李振基.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養探析[J].新課程（教育學術），2018（02）.

（責編? 楊 菲）