心理健康教育在初中道德與法治教學中的滲透探析

侯方鵬

摘 要：隨著我國經濟的發展，初中生所處的社會環境也變得越來越復雜，為他們的成長帶來了更多的影響因素，如何有效地實施心理健康教育成為當前初中教育工作的一個重點。道德與法治課程對學生道德修養與價值觀念的發展有重要的引導作用，與心理教育之間有密切的聯系，是促進學生心理健康成長的重要途徑之一。從初中道德與法治課程出發，對心理健康教育的滲透策略進行探析。

關鍵詞：心理健康教育;初中道德與法治;素質教育

初中時期，學生正處于快速成長的階段，容易出現一些心理上的問題，如叛逆、抑郁、自卑、交流障礙等，不僅會影響他們當下的學業，也不利于其未來的發展。道德與法治對學生的心理發展具有指引導向的作用，教師要充分發揮其心理健康教育的功能，提高道德與法治教學水平，促進學生的心理健康成長。

一、營造活躍氛圍，鼓勵學生主動參與

活躍的氛圍有利于提升學生思維的積極性，吸引其參與到學習活動中來，充分發揮其學習主體的作用。心理健康教育是對學生思想與情感層面的教導，需要學生抱著主動的心態參與進來。在傳統的課堂中，學生主動參與的機會很少，以教師單方面的講解為主，教學過程抽象枯燥，難以對學生的心理層面形成有效的影響。對此，教師應當樹立以學生為主體的理念，通過一定的方式營造良好的學習氛圍，讓學生主動地參與進來，才能達到理想的教育效果，促進學生的心理健康發展，提高道德與法治教學的實效性。

例如，在教學《青春的情緒》一課時，教師如果僅是刻板地講解課本內容，不僅過程較為乏味，對學生缺乏吸引力，還容易脫離學生的實際心理發展需求，使學生認為課程內容與自己關系不大，從而降低學習的興趣。因此，教師在授課時要圍繞學生的心理需求展開，可先簡單地分析“喜怒哀樂”等常見的情緒，然后讓學生想一想：自己生活中哪種情緒多一些？有沒有一件事導致自己產生過很大的情緒波動？可讓學生先自主思考和討論，把自己在生活中的有關經歷說出來，并探討管理情緒的方法。這種方式不僅能提升學生在教學過程中的參與程度，還能使教師更加了解學生的心理發展情況，從而有針對性地調整教育教學的計劃。

二、創設生動情境，深化心理教育效果

情境教學法是新課改后常用的教學方法之一，能夠讓學生在生動形象的學習情境中對所學內容形成更加深刻、全面的認知。初中生的生活經驗較少，也沒有真正地踏入社會，在學習道德與法治課程中的一些內容時，由于沒有類似的經歷，難以產生深刻的理解和體會，從而影響教育效果。對此，教師可圍繞教學內容創設一定的情境，讓學生在情境中思考和探究，以豐富他們情感層面的體驗，促進他們心智的發展，幫助學生更好地掌握學習內容，實現心理品質的提升。

例如，在教學《法律伴我們成長》的時候，教師可組織“課堂小法庭”的活動，先指導學生進行分組，其中三名學生分別扮演法官、原告和被告，其他學生則扮演陪審團，接著，教師為每個小組提供不同案例的材料，組織學生進行模擬情境活動。在活動過程中，扮演原告和被告的學生要從資料中提取并闡述證據，陪審團聽完后發表建議，最后法官綜合法律知識與道德因素進行判決。通過這種教學方式，不僅能使學生對相關的法律知識形成牢固的記憶，還能有效地鍛煉學生的思辨能力，提高他們的法治意識和道德素質。在剛開始表演的時候，一些自卑、內向的學生可能會出現不敢發言的情況，教師要鼓勵學生，逐漸幫助他們樹立起自信心。

三、理論結合生活，樹立積極心理觀念

初中道德與法治是一門富有現實意義的課程，教材內容立足于初中生的身心發展水平，與他們的生活息息相關。然而，許多教師過于注重理論知識的講授，忽略了與現實生活之間的聯系，影響了教學的效果。對此，教師應轉變教學觀念，善于運用生活中的事物，減弱學生對道德與法治課程的距離感，從而更好地滲透心理健康教育，對學生的生活態度和行為形成良好的引導作用。

例如，在教學《做更好的自己》時，為了讓學生明白堅強意志的寶貴性，教師可先讓學生說一說自己在生活中有哪些一直堅持的事情，如堅持鍛煉身體、堅持讀書或堅持愛好等，并說出自己堅持做這件事情的動力和收獲。通過這種方式，引導學生聯想自己的生活經驗，在此基礎上，讓學生理解堅強意志對自己學習、生活的重要性，并自覺地磨煉自己的意志，讓學生在掌握知識的同時，實現心理上的成長，幫助學生成為更好的自己。

四、結語

在素質教育的理念下，融合心理健康教育已然成為初中道德與法治課程發展的必然趨勢。這不僅是提高道德與法治教學質量的需要，更是促進學生心理品質發展的重要途徑。因此，在道德與法治教學中，教師要合理地滲透心理健康教育，通過營造良好教學氛圍、創設生動形象的學習情境以及結合學生的現實生活等，實現二者的有機結合，讓學生在掌握知識的同時，實現心理層面的健康成長。

參考文獻：

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