論數學課如何培養學生社會實踐能力

范紅艷

摘 要：枯燥的計算，復雜的圖形，讓莘莘學子望而卻步，培養學習興趣是學好數學的關鍵。教師可以通過數學與社會實踐相結合，讓學生了解數學的應用價值，學有所用，這樣既培養了學生的實踐能力，又提高了學習數學的興趣和信心，從而提高數學學習能力。

關鍵詞：興趣;實踐活動;學習能力;提升

枯燥的計算，復雜的圖形，把多少求知若渴的孩子擋在數學這所迷宮的大門之外，想了解它的奧秘卻無所適從。紛亂的題目讓莘莘學子又愛又恨。為什么會造成這種現象？除了數學學科本身的特征，與數學課的教學方式方法有很大的關系。歷史課、語文課可以看電影，聲情并茂;生物課可以走進大自然，身臨其境;理化可以實驗，親眼看見……這些學科本身的優勢是數學無法比擬的。所以，要想讓孩子們學好數學，愛上數學，就要在教學方法上下功夫。

一、在社會實踐中得知數學的真正意義

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教學時，教師應聯系實際，在每一小結的教材內容上找準理論與實際的“結合點”。這樣會使學生更有興趣參與到數學的學習中來。在課堂上，老師要引導學生團結合作，合作學習不僅會讓學生產生優良的合作精神，還會使學生體會到平等關系。最大的關注點是，能使學生更好地提高數學質量。

今天，我想從培養學生的社會實踐能力方面，來提高學生的數學學習能力。在學習數學的道路上，教師應該明確地告訴學生，不要一味地“死學習”，要應用自己所學的知識去解決生活中實際的問題，去拓展學生的數學意識，在自主探索和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生靈活掌握數學知識。

其實，數學不是孤立的學科，它與我們的生活切實相關。現代社會各行各業都在飛速發展，數學教學也不能墨守成規，實踐出真知，讓學生在實踐中認識到數學的作用，才能更好地提高學生的數學能力。

二、益智類游戲能夠提高學生學習的質量

在學習《概率初步》第3節《等可能事件的概率》時，我把課堂安排在微機室，同學們一起進行了一次競賽——掃雷，學生對掃雷游戲并不陌生，很快游戲結束，用時最短的三名學生獲勝。

然后讓這三名學生通過玩游戲，告訴大家如何更好地贏得游戲，這會讓學生清楚地知道到某一方格周圍雷的概率大小，再根據雷的概率選擇下一個目標。學生通過游戲認識到學好概率的重要性。數學課不再空洞說教，而是令人神往。寓教于樂，使學生提高了數學學習的興趣。想讓孩子們愛上數學，游戲無疑是最好的方法，好奇心、求勝心讓他們像夏日的蟬一樣躁動不安。一些游戲迎合孩子們的心理應運而生。適當的游戲也能潛移默化地培養學生的數學學習能力。

傳統游戲《計算24點》有史以來都是最受學生喜愛的益智類游戲。既鍛煉數學思維，又培養同學關系。玩過撲克牌的人應該知道，撲克牌的左上角和右下角的數字（2～10）或字母（AJQK）叫作點數。而24點，顧名思義，就是要通過一系列數學運算，把幾張牌的點數湊到24。學生對在學校玩此類游戲樂此不疲，興致很高。不知不覺增強了數感，提高了計算能力，也增強了數學學習的信心。根據學習的需要，有時我們也可以利用撲克牌設置一些游戲。

在七年級上冊《有理數及其運算》的教學時，我讓學生自帶撲克紙牌，利用上課和課余時間玩撲克游戲。例如學習有理數加減法時，設定紅色為正，黑色為負，先玩兩張求和，每次抽出兩張撲克牌，計算和的大小。為增加學生學習積極性，可設定一次比賽，比賽雙方規定時間內計算正確次數多者為勝。孩子們都躍躍欲試，一副永不服輸的架勢。隨著知識量的增加，可以玩三張求和、四張求和……這樣的方式，為學生更加充分理解有理數加減混合運算奠定了一定的基礎。在學習此知識時，設定紅色為正，黑色為負，先玩兩張求積，每次抽出兩張撲克牌，計算積的大小，再玩三張，四張……通過這樣的實踐活動，既提高了學生的計算能力，又增強了他們的學習興趣，提升了學習數學的信心。

三、小組合作開展數學教學

在課堂上講解《相似三角形的應用》這節課的時候，我將全班學生分成小組的形式來進行活動，每一組的成員都要分頭進行學習，要自行尋找測量對象并且要進行實際測量，只要是實體物體就可以，比如大門、垃圾桶、旗桿等。各小組都準備好小鏡子、標桿、皮尺等測量工具，選擇測量目標，進行測量，記錄。教師在活動中要加強巡視，對學生測量中的不當之處要立即糾正。學生實際測量后，各小組間交流測量結果，探究測量方法的過程，學生之間通過合作探究，使學生產生濃厚的學習興趣，也能使學生展現才華，并且能夠充分尊重學生的自我發現機會。

在最后的匯報總結階段時，要明確引導學生之間相互比較各種方法的優缺點。通過實踐，學生運用所學知識解決問題。然后提出課后的其他問題：本節課你學到的知識是什么？是否已經理解了？在運用科學知識進行實踐的過程中，你覺得自己的方法是否是最優的方法？在與同伴合作探索中，你對自己的表現是否滿意？你得到什么啟發？你是否有其他的實踐方法，能夠更加充分理解相似三角形？……

基于此項活動，學生對測量相似三角形的知識有一定的基本認識，在以后的學習生活中應用并逐步樹立數學建模意識。這使得，社會實踐與數學教學相結合能夠使學生以一個全新的視角去認識課堂上學習的數學知識，產生不同的理解和認知。教師也應當在社會實踐的安排和設計上進行更多的構思，使得這類社會實踐活動與課堂上的數學教學主題緊密結合，讓學生在社會實踐活動中有更多的收獲和個人能力的提升。教師應當在學生社會實踐的過程當中給予相應的指導，使學生能夠轉變自己的數學學習方式，更多地進行主動探究，并能夠將數學問題與實際社會中的問題結合起來分析。

參考文獻：

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