新課改下構建初中物理有效性課堂教學模式的策略

付增娥

摘 要：當前，隨著新課程改革的不斷深入，人們對初中物理課堂的教學給予了高度的重視，如何實現課堂教學的有效性成為廣大教師亟須解決的一個問題。物理課程與其他學科不同，物理知識較抽象，學生在剛剛接觸的時候會有一定的難度，因此教師在教學時應對課程內容進行合理的設計，采取有效的策略來實現物理課程教學的有效性，從根本上促進學生的發展。

關鍵詞：新課改;初中物理;有效性;課堂教學

物理具有較強的邏輯性，若沒有合理有效的教學模式，會影響學生學習物理的興趣，導致學生對物理產生厭煩心態。新課改下，為從根本上提升物理課堂教學質量，老師要積極創新物理教學方法，通過構建高效課堂保障物理教學質量提升。有效教學主要指的是教師采用創新的教學理念來進行教學，使學生在學習中獲取進步與發展，在新課改下，物理教學更要注重發展學生的自身能力，以實現初中物理教學的有效性。

一、改善傳統的教學理念

傳統物理教學模式比較單一，教師在課堂中只進行機械的講解，學生被動接受知識傳輸，這種傳統教學方式沿襲課堂學習中老師的主體地位，學生在學習中無法進行主動思考，影響學生的發展。為了實現課堂教學的有效性，教師應改變傳統的教學觀念，注重學生的主體地位，改變傳統課堂中單一的教學模式，在課堂學習中，學生與教師可以對問題進行自主討論與交流。物理內容具有較強的邏輯性，學生在學習中難免會遇到一定的苦惱，此時教師可以充分發揮其引導者的作用，指導學生自覺主動參與學習活動，將學生的學習興趣激發出來，鼓勵學生面對問題時勇于探討。

例如在學習電阻課程時，老師為激發學生學習物理的興趣，可以針對性提出問題：如果期間小電燈泡突然短路，請問電流表和電壓表會有怎樣的變化？在此問題下，教師可以引導學生首先進行自主思考，探究其中變化的原理，或者學生也可以以小組的形式開展自主討論。在學生討論完成之后，學生可以將自己的思路在課堂中表達出來，拉近學生與物理的距離，進而提高學生學習物理的興趣。

二、創設物理教學情境

物理與學生的生活聯系十分密切，學生在實際生活中可以發現物理現象，并通過學習到的物理知識做出解釋。在新課改下，為保障物理課堂教學質量的提升，老師可以根據學生實際生活場景創建與教學內容相關的情境，滿足學生學習的需求。就構建物理學習情境而言，可以營造出和諧輕松的氛圍，緩解學生學習物理的煩悶心情，舒緩學生緊張情緒，讓學生和物理變得更近，進而提升學生學習物理的效率。

例如在學習“大氣壓強”時，老師可以利用生活中常見的壓強現象引入課程內容。老師首先將完好無損的生雞蛋打破，放到透明容器中，換個容器將容器的口徑對準蛋黃，輕微按壓容器的瓶身，雞蛋黃便會被吸入其中，而雞蛋清卻仍舊停留在透明容器中。對于這一現象，學生會充滿好奇，此時教師則可以引入“大氣壓強”這一內容來開展知識點的學習，而學生會帶著濃厚的興趣融入新知識的學習中去。在物理學習中，通過將物理知識與生活進行緊密聯系，可以提升學生的自主思考能力，將物理課程中所學習到的知識靈活運用到生活之中，激發學生求知欲望，對物理教學具有較大的作用。

三、應用多媒體技術開展教學

在科學技術的不斷發展下，多媒體技術在教學領域中發揮著重要的作用，在提高教學效率與教學質量中發揮著舉足輕重的作用。在初中物理教學中，為了提升課堂教學的有效性，豐富課堂教學的內容，教師可以通過應用多媒體來增強課堂的趣味性，提升學生學習物理時的積極性。

例如在剛開始學習“天平測量物體質量”時，學生對于天平的所有部件以及使用方法難以靈活掌握，倘若老師只是口頭講述，會導致學習效率下降，此時教師則可以應用多媒體來播放一段介紹天平結構和使用方法的視頻，學生可以跟隨視頻來加強對天平各個部件的認識，并可以在視頻的引導下進行天平的初步操作，從而加強學生對這一知識點的認識與掌握，提升學生的學習效果。在現代化的教學中，多媒體的應用可以大大加深學生對物理原理的理解，提高物理教學的有效性。此外，對于一些復雜的電路設計圖來說，教師也可以運用多媒體來展示電路原理，將復雜的電路原理簡單化，使學生在愉悅的氣氛中進行自主探究學習，促進學生的全面發展。

綜上所述，在新課改的標準下，構建初中物理課堂教學的有效性對學生的學習發展具有重要的影響，因此教師需對此給予一定的重視，采取有效的策略來豐富教學內容，改善教學方法，從根本上實現初中物理教學的有效性，以為學生的學習發展奠定良好的基礎。

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