探究生活 提高初中數學課堂教學的有效性

姜芳芳

摘 要：數學教學活動，要立足于學生的認知水平和知識儲備，老師教學的質量對學生的學習水平具有極為重要的影響。教學的有效性與產品制造的效益不同，它并非是取決于老師教授內容的多少，而是學生在學習過程中是否獲得自己真正需要的知識。在素質教育改革浪潮之下，想要提高教學有效性，就要積極將老師的教學觀念轉變過來，樹立起良好的效率意識，在教學活動中，老師要創新教學方法，激發學生學習活力。以初中階段的數學課程作為案例，分析提升課堂教學有效性的措施。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;措施

伴隨著教學改革不斷深入，在初中階段的數學教學中已經開始滲透全新的教學理念。在初中階段的數學教學中，提升課堂教學有效性要始終以學生的學習質量提升作為核心，這也是每位老師教學工作的重點研究內容。在初中數學課程教育中，老師要綜合考慮學科特點與學生特點，以激發學生學習數學興趣作為出發點，形成學生的綜合思維能力與良好價值觀，為終身學習打下堅實基礎。

一、老師要充分了解學生學習情況，做到因材施教

隨著義務教育普及，中學階段的學生學習能力和知識接受水平參差不齊，老師在教學活動中設計教學方案的時候也面臨著極大難題。特別是數學學科，對于學生而言理解起來十分困難。學生受到外界思想蠱惑，導致在思想上便認為數學是最難學習的學科，從而導致數學教學活動開展屢屢碰壁。由于思想上的懈怠，學生便顯出較差的學習主動性，數學課堂中學生不愛學或學習吃力，都會導致學生放棄數學學習，導致整節課堂氛圍比較低沉，老師教學吃力，學生收獲不多。老師要對種種情況采取針對性的解決方案，首先對班級內的學生進行調研，通過多種途徑了解學生的學習情況以及學生的性格特征。老師可以事先出幾套模擬試卷，讓學生認真做題，通過學生的做題情況歸納出每位學生的學習情況，并做好記錄。在課余時間，老師可以采取面談的方式，深入了解學生的個人情況，綜合掌握學生基本信息。采取針對性的解決方案為學生制定個性化學習方法，為數學課堂順利有效開展做好準備。

二、創建良好的教學情境，刺激學生學習興趣

學生只有在學習自己感興趣的事物時，才不會感覺到枯燥和乏累。數學知識的特點是枯燥無味，各種概念的描述以及公式的記憶讓學生失去學習數學的興趣。老師在數學課堂教學過程中，可利用風趣的語言活躍數學課堂，刺激學生對數學知識點的求知欲望，利用幽默的語言將原本沉悶的教學環境打破。如何轉變老師語言風格，增加風趣性，這就要求老師平常多以學生的姿態與他們相處，了解學生的交流方式，提高自己的語言組織能力與文字駕馭能力，在上課中運用幽默的語言點撥數學知識，讓學生能夠欣然接受數學內容。此外，老師在設計教學內容的時候，要以學生的年齡特點和學習興趣作為出發點，使得教學內容能夠與學生的實際生活相聯系，創建出學生常見的生活場景，鼓勵學生用數學知識解決在實際生活中遇到的問題。倘若學生在學習的時候遇到困難，老師可以采取合適的方式進行引導，讓學生在學習中找到自信心，提高克服困難的毅力和勇氣。

三、巧妙設計課堂問題，提升數學課堂效率

比如，在教授“線段、射線和直線”的時候，老師可以設計幾個問題，如線段、射線與直線的基本定義是什么？已知兩個點A和B，若是只通過A點，可以畫幾條直線，若是需要通過A和B兩個點，那么可以畫幾條直線？你們得到的結論是什么？通過這種問題，讓學生分組展開討論，由學生自己通過合作探究的方式，將文中的定理分析出來。學生通過對問題的探究，潛移默化中養成了幾何思維能力和觀察能力，在學習數學的時候掌握了新的方法。老師通過巧妙設計問題，可以激發學生的無限思考，讓學生通過問題來激發求知欲望，讓學生通過自己的思考獲得對問題和答案的認知，從而實現學生學習數學自信心的提升。但是在設計問題的時候，要避開學生的盲點，注意不要讓學生在思考問題的過程中屢屢碰壁，更不要因為學生回答錯誤而予以譏諷和懲罰。通過全方位引導，激發學生創造性和主動性，提升課堂學習有效性。

在素質教育背景下，提升數學課堂教學有效性的途徑有很多，需要老師在教學實踐中不斷摸索，提煉出適合自己教學、滿足學生實際需求的方案。通過本文的分析可以得出，提升數學教學有效性，總體上需要老師積極轉變自身不足，刺激學生學習需求，突破傳統教學觀念與思想制約，才可以讓數學課堂真正做到有效，提升數學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]曾依依，龔旭昱.大學《高等數學A（1）》“分層次教學”有效性的提高策略：以湖南工程學院為例[J].好家長，2017（55）：4-5.

[2]沃先桃.調動多種感官，提升數學教學的有效性：以“認識長方形”一課教學為例[J].小學教學參考，2018（18）：76-77.

[3]許可雄.數據分析：初中數學復習課的強化策略：以《全等三角形的判定》復習課為例[J].福建基礎教育研究，2018（8）：45-46.