淺談初中化學實驗教學的創新開展

葉敏

摘 要：初中化學是學生在初三才學習的學科，實驗是其基礎，也是重要的教學手段。課堂教學中良好的化學實驗是有方向、有步驟地在課堂實驗中還原一些現象。讓學生觀察、思考后得出相應的實驗結論。由此可見，初中化學實驗教學的創新對促進學生學習化學，更加深入了解化學有著非常重要的作用，它不僅能培養學生的獨立實驗操作能力，規范實驗操作的科學嚴謹性，更重要的是能培養學生的創新能力，是學校培養創新人才的必然要求。

關鍵詞：初中化學;創新教學;創新能力

實驗操作是初中生學習化學的基本方法之一。學生通過化學實驗，可以觀察到更為直觀的實驗現象，從而了解物質變化的規律，讓化學知識的理解更為深刻;通過化學實驗，學生的觀察、思考、分析、總結等能力都得到了鍛煉和提升。因此，教師在初中化學教學中，要不斷對實驗教學進行創新，以新課改教育理念為教學目標，培養學生的創新能力，讓學生通過實驗對化學學科有新的認知。

一、創新化學演示實驗，激發學生的創新興趣

教學課堂的化學實驗，一般都要求實驗的裝置簡單、操作方便、現象明顯、污染較少等。現如今教材中一些演示實驗有如現象不明顯、實驗時間過長等缺陷。因此，在化學實驗教學中，教師要引導學生發揮自身的無窮想象、善于思考，對實驗裝置進行合理的改造，對實驗方法進行創新，彌補演示實驗中的不足。這是化學實驗教學中的一種創新形式，當學生習慣于這樣的教學方式后，就會對每一個化學實驗思考，提出更合理的方法。這種化學實驗教學的創新開展，對激發學生的創新興趣有著非常重要的意義。

在開展實驗教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”時，教材中用稀鹽酸與石灰石（或大理石）反應，然后用玻璃瓶搜集氣體。雖然最后可以搜集到二氧化碳氣體，但是只有鹽酸與石灰石表面生成較小的氣泡，二氧化碳產生的現象不明顯，為此學生思考后對實驗進行創新。例如：在稀鹽酸上方倒入一定高度的植物油（如下圖），其作用是油層可以使下層的化學反應所形成的氣體通過油層時，出現便于觀察的氣泡。這樣，不僅學生可以觀察到稀鹽酸與石灰石反應時生成的氣體，還可以根據氣泡產生的速度，讓學生對稀鹽酸與石灰石的反應速度有所了解。一個小小的改動，可以讓學生意識到創新是奇妙且有趣的事情，也讓學生知道，只要敢于想象，善于思考，創新并不是很難的事情。

二、設計探究性課堂實驗，培養學生的創新能力

初中化學教材中的實驗大多是讓學生驗證某一物質的物理或化學性質的驗證性實驗，學生只需要按照教材中的實驗步驟完成，觀察實驗現象，記錄下實驗結論并作為課堂重點學習。因此，學生只注重實驗結果，不注重實驗的過程，不利于學生創新力的培養。因此，在化學實驗課堂中把以往的驗證性實驗轉變成探究性實驗，讓學生帶著疑問去做設計化學實驗，體驗通過自己設計的實驗得出結論的成就感。在學生對初中化學知識和實驗操作有了一定的認知后，教師就可以向學生提出更高的要求，以學生的創新能力為主要培養目標，這也是新課改的教育觀念之一。

教師根據學生所學的化學知識，讓學生親自設計實驗方案就是其中的一種方法。在設計化學實驗方案時，學生的參與意識會更為強烈，化學思維會更為活躍，這樣，學生既可以復習以往所學的化學知識，又提高了創新能力。以分辨飽和NaCl溶液和蒸餾水為例：教師可以讓學生運用以往的化學知識來區分飽和的NaCl溶液和蒸餾水，并讓學生寫出鑒別的方法、實驗步驟和結論。全班學生設計了多種不同的鑒別方案，教師把學生的設計方案整理并進行分類（如下表），并將其中較好的設計方案供大家學習參考。這樣的探究性實驗教學，使學生考慮問題時思路更為開闊，用科學嚴謹的實驗態度從不同的方向去考慮問題，培養了學生的創新能力。

三、結束語

初中化學實驗的創新教學是化學教育教學改革中的重要話題，因此，加強實驗教學，開展創新實驗教育不僅有利于教師的教學，提高課堂教學效率，還有利于調動學生學習的積極主動性，提高學生化學學習的效率。創新實驗教學，啟迪了學生的創新思維，培養了學生的創新能力，學生的綜合素質也會顯著提高。

參考文獻：

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