翻轉課堂在初中信息技術教學中的要素與注意點

摘 要：翻轉課堂作為目前一種較為新穎的教學方式已進入課堂教學之中。在初中信息技術教學中翻轉課堂的有效運用，能夠很大程度上幫助學生開闊視野，讓學生創(chuàng)新學習理念，從而提升初中信息技術教學效率。探討翻轉課堂在初中信息技術課程教學中的運用。

關鍵詞：翻轉課堂;初中信息技術;要素;注意事項

翻轉課堂作為目前較為新穎的教學方式，打破傳統(tǒng)教學模式，將傳統(tǒng)的“先教后學”教學模式，轉變成“先學后教”教學模式，這種教學方法能夠很好地調動學生的學習積極性，讓學生能夠進行自主學習，打破傳統(tǒng)思維理念，讓學生形成獨立思考的能力。基于當前“三教”改革的背景下，深入研討翻轉課堂在初中信息技術課程教學中的運用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、基于翻轉課堂下初中信息技術教學要素分析

（一）教學目標的設定

初中信息技術教學的第一步就是要明確教學目標，初中教師在信息技術教學過程中必須要制定相應的教學目標，這有利于課堂教學的開展，還能確認教學方法，保證教學內容不偏離主體，而且在制訂教學目標時，還需要將翻轉課堂教學準確地應用于其中，充分體現(xiàn)翻轉課堂教學的意義，主要是為了突出學生的課堂主體地位。例如，在《從網上搜索文字資料》課本學習時，教師就將教學目標制訂為讓學生進行自主研究，通過網上的尋找，來深化學生對信息技術的理解，這樣通過學習自主進行研究，能夠激發(fā)學生的學習欲望，讓學生進行主動學習，更好地體現(xiàn)翻轉課堂的意義[1]。

（二）課堂結構的組織

信息技術相對比于其他科目來說，更加具有靈活性，所以教師在進行教學時就不能使用傳統(tǒng)教學模式，需要進行創(chuàng)新，引導學生主動完成學習，提高學生的思維能力，以此來保證課堂教學效率。例如，在《網上購物》課本學習時，教師可以模擬兩種情況，分別是室內教學和室外教學，室內教學將通過視頻、多媒體等為學生進行演練，室外就讓學生真實進行購物，教師還需要在這一過程中使用一些短視頻對學生進行正確的引導，讓學生能夠在實踐過程中有屬于自己的感悟。

（三）課堂活動的開展

初中信息技術教學需要保證課堂的靈活性，還要注意融入翻轉課堂的教學理念，讓學生學會自主學習，以此來充分發(fā)揮翻轉課堂的教學優(yōu)勢。例如，在《加工圖片素材》課本學習時，學生就可以通過教師根據(jù)課本內容制作的視頻進行學習，然后教師在課堂上讓學生進行分組，分別根據(jù)課本內容制作相關的作品，在制作過程中，教師還需要正確地引導學生，幫助學生解決出現(xiàn)的問題，協(xié)助學生完成作品。在作品制作完成后，教師將不同小組的作品進行互換，讓各小組能夠了解自己小組作品中出現(xiàn)的問題，以及其他小組作品的優(yōu)點，激發(fā)學生的學習斗志，更為信息技術課堂創(chuàng)造良好的學習環(huán)境[2]。

（四）課堂效果的評價

課堂評價是課堂教學不可分割的一部分，在信息技術教學中更加重要，能夠幫助學生了解這節(jié)課存在的問題。在信息技術教學課堂上，教師需要將翻轉課堂充分融入信息技術教學課堂評價中，以此來完善課堂評價體系。例如，在《添加網頁的動態(tài)效果》課本學習時，教師在完成這節(jié)課教學后，讓學生進行組內研究，分析自己存在的問題，然后教師在這一過程中組織學生進行小組討論，說明這節(jié)課需要學習的關鍵點，這樣能夠激發(fā)學生之間的競爭，同時，教師要在學生討論完成后進行適當?shù)目偨Y，對于出現(xiàn)問題的學生給予一定的糾正和鼓勵，讓學生明白自身問題出現(xiàn)的原因，做好整節(jié)課的收尾工作。

二、翻轉課堂在初中信息技術教學中運用注意事項

（一）確保師生角色

翻轉課堂是以學生為核心，以調動學生學習興趣為目的，以此來提高學生的學習積極性。所以，教師在信息技術教學中使用翻轉課堂時需要以學生為主體，保證學生對知識的運用和掌握。翻轉課堂是將學生和教師的位置進行調換，教師需要在學生學習后傳授知識，在學生學習時引導學生，讓學生在觀看視頻時，能夠保證學習質量，幫助學生進行有效學習。

（二）制作優(yōu)質視頻

視頻的質量關乎能否激發(fā)學生的學習興趣，是能夠解決學生學習問題的重要方式。教師在制作視頻時，需要以課本內容為基礎進行制作，還需要根據(jù)學生的具體學習情況，讓視頻內容完整地呈現(xiàn)在學生面前。教師還需要掌握視頻拍攝技巧，使用正確的軟件對視頻進行編輯，增加視頻含金量，保證視頻生動有趣，這樣才能體現(xiàn)視頻的價值，讓學生獲得好的學習效果。

（三）嚴格課前學習

翻轉課堂教學不能夠只作為課前視頻供學生觀看，更需要讓翻轉課堂成為學生預習方法，教師還需要讓學生在課前預習時提升自身邏輯思維，不僅需要在視頻中給予學生一些學習思路，而且需要根據(jù)視頻內容進行拓展練習，引導學生進行知識內容討論，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，達到翻轉課堂教學目的。

（四）不忽視課后總結

教師在將翻轉課堂運用于信息技術教學時，需要深入了解學生的學習情況，然后根據(jù)學習情況提出一些有助于學生進步的問題，還需要向學生展示其他學生的進步，讓學生看到自己本節(jié)課的努力，引導學生向更深層次知識學習，搭建相應的學習平臺，讓學生能夠在其中進行自主學習。

總之，信息技術的發(fā)展，給教學改革帶來了機遇，初中信息技術教學必須創(chuàng)新教學方式。廣大教師要精準把握翻轉課堂精髓，提升信息技術課堂教學質量，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]魏松.翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：34.

[2]張瑞蓮.翻轉課堂在小學信息技術教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（10）：141.

作者簡介：黃永輝，男，江蘇省啟東市，漢族，本科，計算機，中學一級教師，從事初中信息技術教學與研究工作。