信息技術在初中物理教學中的應用

李浩杰

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，其在初中物理教學教學中的應用優勢已經愈發明顯，學生對其作為教學方式的接受度與興趣度也得到了明顯提升[1]。對此，教師必須實現信息技術與初中物理課堂的有效整合，努力打造高效的物理課堂，推動初中物理課堂教學的創新與變革。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;應用

有調查表示，信息技術正以積極的姿態影響我國各教育階段及學科的教育教學，從而衍生出了一些新式的教學工具、教學理念與教學模式。信息技術在初中物理教學中的應用，可以很好地培養學生的問題思維與抽象思維，并使其物理學習能力與效果得到顯著增強，這與初中物理教學關注與需要探索的內容相符。對此，教師要積極探索可深化信息技術在初中物理教學中應用的策略，促進物理教學活動的順利開展。

一、信息技術在初中物理教學中的應用優勢

（一）可豐富教學方法

在素質教育背景下，為更好地保持與激發學生的物理學習興趣，教師需要不斷豐富教學方法，通過多樣化的教學活動來培養其創新能力、探究能力與實踐能力。隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域有著不同的表現形式，包括多媒體、微課等，實現了對傳統單一教學模式的突破，不僅可大大提升教學效果，還能幫助學生在自主學習中更加便捷。

（二）可促進教學的雙向互動

物理教學以課堂活動為主要表現形式，有著雙向互動性的特點。那么何為雙向互動性呢？便是指教學主體于課堂活動中需通過互動、交流來對教學目標實現程度及教學存在問題進行確認的一個過程[2]。通過信息技術的有效引導與應用，可對教師與學生的交流與互動提供有力支撐，并為物理知識的輸出及輸入搭建順暢的路徑，由此降低物理教學的難度。

（三）可提高教學趣味性

在初中物理教學中，教師可依照具體的教學內容與學生的學習需求來制作多媒體課件，并由此創設相應的物理教學情境，直觀展示物理知識，讓學生改變以往被動學習的狀態。另外教師還可將學生身邊熟悉的事物融入教學當中，使原本抽象的知識變得形象、生動起來，增強教學趣味性，由此提升學生學習的主動性與參與性。

二、信息技術在初中物理教學中的應用

（一）課前備課環節

課前備課是教師把握課堂節奏的重要階段，這一階段主要強調教師對教學資料的收集與分析，因此必然不可缺少信息技術的應用。在網絡中，其共享功能可為教師提供大量的參考資料，例如教案、教學設計等，通過對不同教師的教學設計進行比較分析，可汲取其中的精華，并對糟粕進行摒棄。但在這一個過程中，教師切記不可生搬硬套，要考慮不同學生的學習能力，實現知識的針對性傳授。另外教師在此階段也應向學生布置相應的預習任務，讓其利用信息技術來更好地理解課文內容。因為通過多年的教學實踐我們可以發現，有時一些例題或是考試的考察范圍遠遠要比課本上的知識內容要多，若僅憑傳統大致瀏覽課本的預習方式是無法全面幫助學生掌握知識的，而通過信息技術，便可以讓學生在加深對所學知識的記憶的同時，拓寬其視野，降低拓展內容的難度，促進學生自主預習，而這往往是要高于他人開展知識講授的學習效率的。

（二）課堂教學環節

課堂教學是整個初中物理教學的核心環節，在這一環節應用信息技術，可對以往只用粉筆、黑板與教科書作為教學工具的情況進行改善，并將抽象的知識形象化、生動化，從而在調動學生課堂積極性的同時，降低學生的知識理解難度。將物理課堂賦予科技氣息，其本身便會吸引學生的注意力，學生的學習興趣一旦被激發，便會極大地提高課堂教學效率。

比如在實際教學中，教師經常會碰到一些無法拿進教室的實驗用具，若選擇不用，必然會影響實驗效果，這時教師便要探索一種兩全其美的方法。通過運用信息技術，教師可以動畫的形式來模擬相應的物理現象，在這種有趣的教學方式下，學生必然會加深對所學知識印象。以“氣體的壓強”的相關知識為例，其中會涉及“馬德堡半球實驗”，教師在引導學生進行實驗時，若僅是讓學生將兩個半球當中的空氣抽干并施加壓力，最終發現不能拉開的現象，這也只證明氣壓切實存在，但到底是多大的氣壓，學生卻并未能感知。針對這一情況，教師可運用多媒體展開實驗模擬教學，將實驗中的兩個半球分別用牛來代替，兩邊數量逐次增加，再配有動感的音樂，待兩邊被拉開時，再配上力學講解，給學生以聲情并茂、身臨其境的感覺。這樣不僅會加深學生的學習印象，還能幫助其在日后的試題訓練中做到正確推導。

總的來說，信息技術在課堂教學環節中的應用主要體現在模擬實驗上，這也凸顯了物理這一學科的特點，可對傳統教學中的問題做到有效解決，從而增強學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

（三）實驗教學環節

在課堂教學環節利用信息技術可以順利完成實驗，大多為只需觀察便能得到物理知識的實驗。但初中物理教學中仍有許多需要學生親手動手操作才能獲取知識的實驗課程，因此這一環節的信息技術應用則主要起到幫助學生明確實驗操作步驟、現象及注意事項等作用。在實驗室進行實驗教學時，教師可讓學生在正式操作前先觀看本次實驗的具體操作步驟、會出現的實驗現象及需要注意的事項，讓學生在復習理論知識的同時，從整體上了解實驗的具體內容。同時在學生進行實驗操作時，教師還要加強巡視，及時指出其中的不足，另外通過對學生錯誤的分析、總結，在學生實驗完成后再次進行針對性的講解。同時還要讓學生再次觀看實驗操作的視頻內容，比較自己操作內容與視頻內容是否有出入，做到及時改正，不斷提高自身的實驗能力。

總之，在初中物理教學中應用信息技術，不僅順應了教育改革的趨勢，還符合學生的生長發育規律，教師需要充分認識到信息技術的應用優勢，實現在各個教學環節的有效應用。

參考文獻：

[1]張君紅.信息技術在初中物理教學中的應用[J].中國農村教育，2019（26）：35-36.

[2]孫寶才.淺議現代信息技術在初中物理教學中的應用效果[J].現代農村科技，2019（9）：76.