基于課程改革的中學化學實驗教學新探

周忠強

摘 要：俗話說：“打蛇找七寸，擒賊先擒王?！币馑际钦f想要做成功一件事情，需要找到關鍵的節點，而對于中學化學教學來說，其關鍵點就在于怎樣去激發學生的自主學習興趣，如何讓中學生主動尋找知識，而不是被動等待教師的機械灌輸。從一定意義上來說，這也是實施中學化學新課程改革以及素質教育的重點。為了有效激發中學生的化學學習興趣，促使學生在化學實驗中獲得綜合健康發展的機會，培養出更多適合新時代的人才，中學化學教師一定要積極探索創新、多元而有效的化學實驗教學方法。

關鍵詞：課程改革;中學化學;實驗教學策略

古語有云，窮則變，變則通，通則久。意思就是說當事物發展到一定狀態后，就需要進行革新和改變，這樣才能更好地適應時代的發展，達到長久的目的。傳統的中學化學實驗教學，由于缺少有效的教學指導方法，因此，不免造成教學效率降低、學生學習質量停滯的問題。針對這一問題，本文展開了幾點教學探討，希望可以對各位同仁提供一些參考和借鑒，以求盡快促使中學化學實驗教學步入新的教育高度。

一、化學教師教學思想要與時俱進

作為中學化學實驗教學的指導老師，首先一定要具有與時俱進的實驗教學觀念，不能僅要求學生完成教材中指定的實驗操作內容，還要重視在實驗教學的過程中對學生創新、創造能力的培養。比如，在啟發學生如何鑒別某個不知名溶液的酸堿性時，除了可以用一般的酚酞試劑、紫色石蕊試劑和pH試紙鑒別外，還可以啟發學生做出其他的假設，并且當學生做出某些假設后，我們要大力支持他們，讓他們在教師的鼓勵和監督下可以嘗試性地驗證自己的假設，繼而達到質疑、假設和實驗探究的教學目的，而學生敢于提出不同建議和意見的過程，也是學生進行實驗創新和創造的過程，這有利于培養中學生實事求是、辯證分析的科學求知態度，促進中學生在化學實驗中綜合健康發展，也展示了化學教師與時俱進的科學教學觀。

二、啟發學生自主思考，引導學生合作探究

中學化學本身就是一門實驗性很強的基礎學科，因此，化學實驗教學占據非常重要的地位。而作為教師，我們無法長期陪伴在學生的身邊，當他們遇到問題時，首先要想著如何去自己主動克服，其次才是將自己無法克服的困難向教師請教，這就是新課程改革所倡導的“授人以魚，不如授人以漁”教育智慧。

比如，在教學關于化學第二章知識“活潑的氧氣”時，為了能夠讓學生熟練知曉實驗室制取氧氣的幾種方法以及氧氣的基本性質，我們可以在上課之前從學校的實驗室借來一些實驗儀器和實驗藥品，如酒精燈、高錳酸鉀、二氧化錳、過氧化氫、集氣瓶、玻璃片以及試管等，然后將學生劃分為幾個實驗小組，倡導學生小組合作學習，合作設計實驗、操作實驗、記錄實驗數據和現象，分析實驗結論，通過實驗操作得到教師要求的若干量的氧氣，并且在完成教師規定的實驗項目后，還可以集體思考一下，是否還有其他的方法可以進行實驗室制氧，由此激發學生的合作交流和思考探究興趣，讓學生在合作交流中懂得更多的知識，由此創造出一個平等、和諧、互助的課堂教學環境。

三、結合多媒體視頻技術，展示生動實驗情境

俗話說，科學技術是第一生產力?？茖W給予人類生產和生活的各項便利，當然，它也可以為教育事業而服務。如今便捷的多媒體教學技術、電子白板技術、極課大數據平臺等都是基于網絡信息科學而衍生的教育方式，它們的出現給中學化學實驗教學提供了諸多可以參考和適用的可能。為了落實課程改革的號召，中學化學教師可以積極尋找化學多媒體視頻實驗教學的優勢，讓教材中的化學實驗過程和現象生動、形象地展示在視頻中、體現在化學課堂上，使得學生看得真實、準確，為中學生順利進入化學實驗室奠定堅實的基礎。比如，在教學指導“物質燃燒的條件”一課時，為了幫助學生弄清物質燃燒所需要的幾種必要條件，我們可以做出以下幾個實驗假設：其一物質燃燒是否需要空氣？其二物質燃燒是否需要可燃物？物質燃燒是否與可燃物的密度有關？其三物質燃燒是否受氣壓的變化而變化？其四物質燃燒是否與外界溫度有關？結合這四個問題，我們分別設計相關的實驗操作步驟，或者是檢索網絡上已經拍攝好的視頻文件，播放給學生觀看，從而啟發中學生積極思考和總結，最終通過集體探討和合作分析的方法，總結出最為正確和科學的結論。

毋庸置疑，科學精神以及社會責任感是組成化學學科素養的重要內容之一，這也是促使學生在大量的理論推理和實驗探究中形成可持續發展意識的重要依據。這一化學素養的滲透不僅是單一的說教，更是潛移默化的滲透。化學教師可以通過打破課堂教學束縛，組織學生參與課外生活化教學活動，讓學生親自觀察、親身實踐、綜合探究的方法，使中學生獲得視野的開闊，以及建立起化學理論知識與直觀、生動世界的必然聯系。所以，關注學生的科學精神和社會責任感培養、成長是尤為重要的。

綜上所述，中學化學課程改革的呼聲日益強烈，創新和改革化學實驗教學方法勢在必行。對此，筆者提出幾點教學實施建議，比如，首先繼續積極貫徹和落實課程改革的思想，側重學生實驗主動參與興趣的激發，讓學生成為實驗的主人，其次，轉變實驗教學方法，促使學生養成自主學習化學知識能力、創新能力和實驗操作能力等等。

參考文獻：

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