初中語文教學中的導入藝術探討

陳新強

摘 要：初中學生進入青春期后，性格特點會發生一定的變化。語文教師在向學生傳授知識的同時，也要教給學生一定的學習方法。要能更加關注到學生的情感變化，在課堂教學過程中，結合學生的性格特點和認知能力來進行導入設計，以激發學生的學習興趣，利用學生自我意識的覺醒，增強授課的有效性。

關鍵詞：初中語文;導入藝術;語文知識

語文知識邏輯性較強，不僅如此，它還含有豐富的人文性，如果將語文學習比作一張鐵鏈網，那么學生每節課所涉及的知識點都與該鐵鏈網相關。

一、以舊帶新，啟動學生原有認知

要想將學生的認知體系打造得更加完整，教師就必須在授課時引入學生已經學過的知識，或者是學生的生活經驗，讓學生能夠借助自己現有的學習經驗來進行新知識的攝取。

例如，在講解《濟南的冬天》一課時，教師可以結合學生之前學的《春》來做適當的鋪墊。教師：“我們都知道春夏秋冬四季是不停變換的，上節課我們學習了朱自清先生的《春》，文章中描寫了春天的特點，首先從春天里的事物（如小草）入手進行描寫，利用春草的生機與歡樂，拉近了讀者與作品之間的距離。大家先回顧一下朱自清先生的寫作手法，結合我們曾經學過的有關季節的描述詞語，你覺得，如果讓你說說冬天，你會有哪些詞語或句子？”教師將學生剛學過的文章作一簡單描述，有助于加強學生對已有知識的掌握情況，同時以自由交談的方式來進行授課，讓學生將自己對冬天的看法表述出來，有助于學生結合自己的已有認知來看待本節課需要學習的課文。

二、背景導入，做好文章閱讀鋪墊

初中教材中涉及的文章需要學生做好深入剖析工作，并不僅僅是針對語言文字的學習與累積，還包括學生對文章中傳遞情感的了解，幫助學生掌握利用語言文字來表述事實、闡述自己的感情。此時，針對文章的朗讀或是字詞的分析是遠遠不夠的，教師需要結合作者寫作的具體背景、作者的成長經歷以及作者創作時的心路經歷來進行講解，激起學生對當時社會環境的認識，同時也以豐富的故事背景講解為學生進行閱讀做好充分的準備。

例如，在學習《游山西村》這首古詩時，教師可以為學生介紹北宋末年出生的陸游大概的成長經歷，主要講解陸游在寫作本詩時的境遇。北宋末年的戰亂使得陸游的一生都處于國家動亂、人民苦難的關頭，他主張抗金、收復失地，也有很多憂國憂民的代表作。教師組織學生朗讀這首詩，學生根據詩句的表層意思可能并不能體會到詩人陸游在這樣一首記游詩里闡述的情感，因此，教師可根據陸游游玩山西村的前因后果來進行適當的講解：“大家通過朗讀可以知道，這首詩描述了陸游在農家做客的場景，菜肴豐盛的農村以及淳樸的民風使得陸游深受感動。后來，陸游出了農家院散步，詩句中的描述讓人感覺到了清閑自在。我們來分析一下陸游當時的情況。陸游當時被罷官，閑居在家的他仍然心系國家，各種情緒交織在心頭，但陸游并不想輕易放棄，這點我們從他寫的‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村中可以看出來。”結合教師所展示的寫作背景，以及具體詩句蘊含的情感，學生再次進行學習和朗讀就會嘗試深入剖析詩句，有助于學生養成良好的學習行為。

三、預測想象，調動學生的積極性

語文教學要重視學生思維能力的發展，讓學生學會應用比較、分析、歸納等方法來進行課文的分析。在進行導入設計時，教師可以巧妙地設計問題或創設具體情境，讓學生有機會充分發揮想象和聯想能力，使得學生在觀察思考的基礎上進行充分的聯想與想象。同時，預測、聯想與想象的過程需要學生充分調動自身的積極性，在自主思考的前提下得出文章中描述的主要內容或者是可能要描述的方面，有助于學生開動腦筋，對學生而言是一個很好的鍛煉機會。

例如，在學習《藤野先生》時，教師可以針對文章題目設計問題。教師：“你認為藤野先生這樣的標題會寫出什么樣的故事？為什么作者會直接以人名來命題？我們在描寫人物時可能采取的寫作方式有哪些？”主要目的是讓學生進行充分的想象與聯想，預測課文中可能描述的人物，在不斷的討論中激起學生的參與感，同時激發學生對課文內容的探求欲望。只有激起學生的探究興趣，他們在閱讀課文時才會全身心地投入，找到課文內容與自己闡述的觀點之間的異同點。又如，在學習《偉大的悲劇》時，教師可以進行課文內容的簡單介紹，讓學生嘗試著預測課文中各個情節發生的背景，調動學生的積極性。教師：“挪威人和英國人一同征服南極點，大家覺得誰會勝出？根據南極惡劣的條件和1912年的社會背景，我們可以知道沖擊南極的英雄為我們譜寫了一個又一個的傳奇，那么文章可能描寫了哪些故事呢？”將文章中可能涉及的主線與副線為學生梳理好，結合學生自身的預測與推理，閱讀感受會得到進一步的升華。

總之，初中語文教學中的導入方式多樣，教師需要結合授課所需來合理選擇，為學生進行文章的深入剖析做好充足的準備。

參考文獻：

[1]曹心怡.初中語文課堂教學導入研究[D].南充：西華師范大學，2018.

[2]蔡玲.初中語文教學導入藝術的實踐與思考[J].成才之路，2012（24）：43-44.