初中語文古詩詞教學現存問題及策略研究

程海

摘 要：初中生經過多年的語文學科學習，積累了不少的古詩詞知識。教師在教學過程中也根據學生對于古詩詞的接受程度做出了判斷和分析。從各個角度和方面探究目前在初中古詩詞教學中存在的問題，從而進一步提升初中語文教師的教學空間。受到非常多因素的影響，初中語文古詩詞的學習在教師教學和學生學習的方面也存在問題，需要采取相關策略來解決。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;策略研究

初中語文古詩詞的學習是語文科目課程改革中的重要部分，需要廣大初中語文教師共同探索和開拓古詩詞教學模式。要想提高初中語文整體性教學的實施效果，要求教育研究者發現其中存在的常見問題并真正去解決，成為初中語文古詩詞教學研究的實踐者和建設者。本文從存在的問題出發，從各個角度提出和完善語文教學的研究策略。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.教師沒有充分重視

隨著歷代教育研究者對教育的研究和發展，逐漸發展形成了傳統的教學模式。但沒有系統完善古詩詞的學習內容，尤其是細化到各個方面的系統化。這就要求教師在教育工作中進行個人探索。有些教師在教育活動中會存在“偷懶”的現象，他們會繼續采用他們所熟悉的傳統教育模式來進行教學，沒有針對古詩詞教學進行相應的實施策略。迫于考試成績和升學壓力的影響，許多教師在教學活動中不能很好地創新教學模式。這些因素的存在使大多數中國教師難以注意和執行對學生進行新時代信息化的教學模式。

2.古詩詞學習實施策略不夠完善

在過去幾年里，新型的教學模式在初中古詩詞教學這一方面似乎沒有得到改進和完善，與此同時，與之對應的教學方式方法也沒有系統形成。由于實踐經驗的缺乏，教師需要對教學進行創新改革。同時，初中古詩詞學習還面臨一個巨大的問題，那就是沒有確切的教材去使用以此來完成初中古詩詞學習，這也就意味著教師無法明確教育的方向。

二、初中語文古詩詞教學的實施策略

1.明確古詩詞教學的實施目標

初中古詩詞教學的實施受課程目標的影響很容易出現偏差，其中主要的原因是很多教師不能清楚地了解教學的總目標。由于一些教師沒能考慮到教學目標的需要，所以他們只是采取了某些措施來豐富教育的形式，然而教育的內容并沒有得到優化，最后導致整個教學過程都存在問題。在實踐教學中，例如《如夢令》這篇詩詞中，教師應該首先明確教學目標，教師可以針對這樣的目標有目的地進行課堂教學以免出現偏差等問題。在教學過程中，點明“醉、夢、記、暮、興……”關鍵字詞，將班里的學生劃分成小組進行交流討論。在交流中找出最能表達詩意的關鍵字，各組代表分別說出自己的理由。這樣一來，不僅將整首詩凝聚成了一個字或者詞，還能幫助學生更好地理解《如夢令》這首詞。

2.增強學生的自主性

獨立完成和探究能力是考查初中學生語文學習的一個重要標準。因此，教師應創新教學方法和教育方式來改變傳統教育的現狀，為學生提供足夠的空間和時間讓他們獨立地探索、研究學習。在古詩詞學習的過程中教師不要一味地讓學生套用探究模板，固定他們探索學習的流程，這樣一來，學生的求知欲望和探究事物的想象力就會受到影響和限制，同時他們個人的自主能力也無處考究。教師還要將初中語文古詩詞教學內容與實際情況結合起來，預留足夠的空間以指導學生獨立研究。教師在課堂教學的基礎之上適當地進行實踐活動課程。例如，《觀滄海》這首古詩詞中，其中“水何澹澹，山島竦峙”寫海波動蕩、山島巍然聳立的景象，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。在學習過《觀滄海》后，在條件允許的情況下教師可以組織學生利用課后時間去欣賞波瀾壯闊的大海，以幫助學生更好地感受滄海之美，更加深刻地體會和感受滄海的壯闊。當然，在游覽的過程中教師也要發揮其作用，提前了解文化背景知識向同學們講解，與學生進行交流互動，加深學生對詩詞的感受。

三、結束語

古詩詞表達了古代詩人對現實生活的情感寄托，抑或借助萬物傳達自己的志向。不僅有著深遠意境和動聽韻律，還常常富有豐富的情感色彩。讓學生感受詩歌之美。不管是在提高學生審美觀，還是在傳承古代傳統文化等方面都有著積極影響。鑒于以上情況，學生對于古詩詞鑒賞能力的提高離不開教師教學策略的實施。因此，在現階段及以后教學活動的開展中，有必要將語文古詩詞的學習充分納入中學語文的學習中去，提高學生的整體能力，提高教師語文教學的質量。

參考文獻：

[1]耿懷青.淺析初中語文古詩詞教學改進策略[J].中國校外教育，2019（19）：130-131.

[2]張偉娜.初中語文古詩詞教學現存問題及策略研究[J].文化創新比較研究，2018（34）：84-85.