大學(xué)英語課程思政課例設(shè)計與分析

高艷霞 夏文熠

摘? 要： 當(dāng)前形勢下大學(xué)英語課程面臨將課程思政融入教學(xué)的新要求和新挑戰(zhàn)。為了探索如何將思想政治元素融入英語教學(xué)設(shè)計中，本文從挖掘思政素材與結(jié)合點(diǎn)入手，從任務(wù)教學(xué)法的流程出發(fā)，呈現(xiàn)了具體課例的設(shè)計與分析。并提出大學(xué)英語課程思政的實踐路徑，即選擇適合新時代的教學(xué)素材、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)以及在語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化思政要素。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 大學(xué)英語; 教學(xué)設(shè)計;? 任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G633? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）10-92-03

Abstract： Integrating curriculum ideological and political construction into teaching is a new requirement and new challenge for college English course in the current situation. In order to explore how to integrate ideological and political elements into English teaching design， this article starts with the exploration of ideological and political materials and the combined point， and based on the process of task-based teaching method to present the design and analysis of a specific lesson. And it also put forward the practical path of ideology and politics in college English course， that is， to choose suitable teaching materials for new era， strengthen the construction of teachers and guide students to internalize ideological and political elements.

Key words： curriculum ideological and political education; college English course; teaching design; task-based teaching method

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。“課程思政”的基本含義是：“大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用”[2]。因此，思政教育并非一門獨(dú)立課程或?qū)I(yè)，而是一種全新的教育理念和教育教學(xué)思維。

1 大學(xué)英語與思想教育政治課同向同行的意義探析

1.1 新時代三全育人的需要

2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，形成全員全過程、全方位育人機(jī)制[3]。課程育人是三全育人機(jī)制的首要組成部分，大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)，而思政教育與人文教育有共同的價值理念。所以把思政教育融入到大學(xué)英語課程中，既得益于得天獨(dú)厚的課程優(yōu)勢，又滿足新時代三全育人的需要。

1.2 建設(shè)一流“金課”的需要

教育部高教司吳巖司長提出課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，建設(shè)中國“金課”要按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)。而“創(chuàng)新性”要求課程內(nèi)容具有前沿性和時代性[4]。大學(xué)英語課程思政緊貼時政新聞和先進(jìn)文化，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教學(xué)，充分體現(xiàn)了時代性，同時拓展了大學(xué)英語的課程內(nèi)涵，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才的需要

2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出“建設(shè)新文科、大外語，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才”[5]所謂大外語，就是外語教學(xué)要有大格局，培養(yǎng)既胸懷祖國，又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設(shè)者，因此大學(xué)英語課程思政改革勢在必行。

2 大學(xué)英語中融入課程思政課例設(shè)計與分析

以往的研究都是從英語教學(xué)現(xiàn)存的問題、課程思政融入英語教學(xué)的必要性及可行策略等方面給后續(xù)研究以啟示，而對于具體的教學(xué)設(shè)計中如何融入和實施的研究則相對較少。在此，筆者以《新視野大學(xué)英語》（第二冊）Unit 4 Text A： Journey through the odyssey years 為例，說明在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的具體運(yùn)用。

2.1 課例設(shè)計（如表1）

此閱讀教學(xué)過程采用任務(wù)型閱讀教學(xué)，具體步驟如表2所示。

2.2 課例分析

⑴ 教授新詞

閱讀中不可避免有一些影響學(xué)生順利閱讀的新詞，除了呈現(xiàn)給學(xué)生一些貼近生活的例句教授新詞，還可以從時政報告等材料中選擇例句。比如生詞：Stability，例句：National security is the cornerstone of peace and stability of our country，and safeguarding it is in the fundamental interests of the Chinese people of all ethnic groups.此例句就能在十九大報告雙語版中找到，且Stability一詞在報告中出現(xiàn)19次，教師就可以把這個詞標(biāo)記為思政高頻詞，提示學(xué)生多看其用于時政報告的用法，既達(dá)到讓學(xué)生掌握該詞用法的目的，又讓學(xué)生了解了當(dāng)下我國的時政要聞等。

⑵ 閱讀文本分析

該環(huán)節(jié)是任務(wù)中（While-task）的核心環(huán)節(jié)，除了必要的文本結(jié)構(gòu)和語法的講解，本教學(xué)設(shè)計中結(jié)合兩個任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)閱讀技巧。兩個任務(wù)中的問題中心內(nèi)容是奧德賽歲月，即青春成長期中一段比較挫折的歲月遇到困難該如何度過，因此教師可以拓展從古至今我國文化中關(guān)于挫折艱難的一些指引：古有屈原的《離騷》中：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索;李白的《行路難》中：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。今有習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動一百周年大會上強(qiáng)調(diào)的：奮斗的道路不會一帆風(fēng)順，往往荊棘叢生，充滿坎坷。強(qiáng)者總是從挫折中不斷奮起，永不氣餒[6]。引起學(xué)生深思。

⑶ 翻譯實踐

翻譯練習(xí)作為每單元課后的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生結(jié)合閱讀課輸入的知識內(nèi)化再輸出，還能反映出學(xué)生對東、西方文化的比較，認(rèn)識及跨文化能力。本篇翻譯講的是美國文化價值體系的一個重要組成部分——個人主義。教師讓學(xué)生以小組形式來“分析美國的個人主義與中國的集體主義”主題報告，聯(lián)系自由平等、命運(yùn)共同體等關(guān)鍵詞，結(jié)合新冠疫情等當(dāng)前貼近生活的事件進(jìn)行發(fā)散，下節(jié)課來展示和分享。在合作中加深學(xué)生對于中外差異的認(rèn)識和理解。

3 大學(xué)英語課程思政的實踐路徑

大學(xué)英語具有開展課程思政教學(xué)的優(yōu)勢，其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)功能均與課程思政教學(xué)的本質(zhì)相吻合，適合思政教學(xué)的展開。而針對課程思政在大學(xué)英語教學(xué)實施具體過程中存在的種種不足，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，促進(jìn)“課程思政”在大學(xué)英語教學(xué)中的深入實施。

3.1 選擇適合新時代的教學(xué)素材

要挖掘合適的思政素材，①從內(nèi)容上，有黨和政府重要文件，以及重要紀(jì)念活動大會上領(lǐng)導(dǎo)人的講話，以及時政要聞實事等;②從形式上，有圖書音像和網(wǎng)絡(luò)資源等。如習(xí)近平談治國理政、中國傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞、中國故事等。網(wǎng)絡(luò)資源在信息時代具有易搜索，受眾廣的優(yōu)勢，所以China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國和英語點(diǎn)津等多種自媒體也是不可或缺的資源寶庫。

3.2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師思政意識

①學(xué)校要支持英語教師充分利用相關(guān)學(xué)院學(xué)科的現(xiàn)有資源，提高教師跨學(xué)科的知識和能力。②學(xué)校應(yīng)提倡現(xiàn)有的專業(yè)師資力量與英語專業(yè)緊密結(jié)合。③新時代教師作為研究者也應(yīng)充分利用校內(nèi)外研修思政知識課程的機(jī)會提升自我，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。

3.3 語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化思政要素

在教學(xué)過程中既不能為了思政而思政，要下細(xì)功夫調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時獲得思政啟發(fā)，將社會主義核心價值觀春風(fēng)化雨，潤物無聲的播灑到學(xué)生心田。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語課程需立足人文學(xué)科本位，準(zhǔn)確深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，為學(xué)生搭建腳手架，將思政元素與英語教學(xué)無聲融合，實現(xiàn)“同向同行，協(xié)同互補(bǔ)”的效果。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思 想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 安秀梅.《大學(xué)英語》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018.11：84-85

[3] 《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中共中央國務(wù)院，2017.2.

[4] 教育部高教司司長吳巖：中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度.新華網(wǎng)，2018.11.

[5] 教育部高教司司長吳巖：新文科、大外語，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才.新華網(wǎng)，2019.3.

[6] 習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話.新華網(wǎng)，2019.4.