淺談歷史教學中的時空觀念核心素養

孫倩

摘 要：核心素養代表著學科課程的綜合價值，而歷史學科核心素養在增強學生整體的人文素養中發揮著重要的作用，其中，時空觀念培養關乎著學生知識的掌握與體系的構建。本文主要對歷史教學中時空觀念核心素養的內涵以及必要性進行淺析。

關鍵詞：時空觀念;歷史教學;核心素養

時空觀念是歷史學科五大核心素養之一。時空于歷史，猶如水之源、木之根，是認識歷史問題的基礎。厘清時空觀念，對學生掌握歷史知識、喚醒歷史思維、厚植歷史學科核心素養具有重要意義。

1 時空觀念核心素養的內涵

“時空觀念”，顧名思義，由“時間觀念”和“空間觀念”兩部分內容共同組成，是人們對時間問題和空間問題的深層次感知和理解，二者相輔相成、相得益彰。

“歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面……時空觀念是諸多素養中學科本質的體現;”“是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確地理解。”是以，無論是歷史教學還是歷史研究，都要注意將“時空問題”看作是“首要問題”，若作者無法準確表述自己所敘之事的確切“時空點”，即使他將其余的關聯內容描述得天花亂墜，也無法讓人心悅誠服。

2 歷史教學重視時空觀念的必要性

2.1 新課標的要求

進入21世紀，國家高度重視教育問題。在國家新課改的號召下，歷史教育工作者積極為歷史教育工作出謀劃策，幾經努力與改進，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》應運而生，文件強調歷史學科核心素養，并對核心素養水平和學業質量水平做了詳細劃分與解釋。其中，作為“核心思維”的“時空觀念”很是引人注目，培養學生時空觀念核心素養已經刻不待時。

2.2 歷史學科自身發展的需要

注重時空本就是中國史學傳統之一。在史書編撰過程中，無論史家選擇的是哪種體裁體例，都要嚴格按照時間順序進行，并會盡可能注明準確的、具體的時間點和空間點。在這里，時間如同縱軸，空間如同橫切面，二者的每一次相交，都會出現一個獨一無二的歷史情境。這些情境有的大有可觀，有的不過爾爾，而我們要探討的主要是那些至關重要的歷史事件和舉足輕重的歷史人物。而只有將研究對象置于其所在的時空坐標體系中，結合當時的時代大背景，才能使學生對歷史事件和歷史人物有準確、全面的認識，由點到線，再由線到面，慢慢構建知識體系、形成歷史思維。而這種歷史思維，在學生以后的學習、工作、生活中都非常重要，將會使其受益終生。

2.3 歷史學科考試的需要

伴隨歷史學科核心素養的提出，在考試中有關這方面的內容也逐漸增多，既有直接考查，也有間接考查。而在實際學習中，部分學生的時空觀念比較模糊，不能準確、迅速指出某一歷史事件發生的時間和地點，或者破壞了歷史事件之間的聯系性，這將造成一個惡性循環：新舊知識混亂。最后在應試過程中也就不能夠應對一些“奇思妙想”的考題。因此，培養學生時空觀念核心素養對學生取得理想的學習效果意義重大。

3 時空觀念核心素養的培養

葉圣陶先生說過：教學有法，教無定法，貴在得法。關于時空觀念核心素養的培養問題，筆者認為教師在教學過程中可以將單個的歷史事件或連續的歷史階段分解成“明確時空定位、理解時空內涵、明晰時空特征、建立時空聯系、探究時空規律”五個層次進行教學，這既緊跟新課標要求，也能因材施教，讓不同層次的學生得到不同層次的時空素養的培養。

結語

漢代許慎在《說文解字》中寫道：“歷，過也，傳也。”葛劍雄、周筱贊在《歷史學是什么》中說道：“‘過是指空間上的移動，‘傳則表示時間上的移動。”歷史知識浩如煙海，其中涉及的時間和空間更是多且雜，這是教師與學生面臨的共同挑戰，教師先行才能為學生的成長打好堅實基礎。

參考文獻

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